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新课程背景下高中学生学业评价的实践与研究 ?? 兴文二中“高中生学业评价改革研究”课题组 王文龙（执笔） 研究背景：根据《四川省关于实施高中新课程实验工作的指导意见》、《四川省普通高中课程方案（实验）》等文件的要求，自2010年秋季开始，全省普通高中起始年级全面实施新课程改革，而“高中学生学业评价”也成了高中课程改革中实施中的重要内容和当务之急，为了积极探索我市普通高中学生学业评价的有效途径和办法，根据宜宾市教育局的指示、市教科所的指导意见，结合我校的教学实际需要，我们确立了“新课程背景下高中学生学业评价”作为推进新课程改革实践和探索的主要课题。经过近半年的学习思考和实践，现将该项目的研究情况汇报如下。 一、问题的产生 1、传统的评价体系制约学生的发展 （1）传统的以期中期末考试等“书面闭卷考试”为主要形式的评价方式，过分强调与高考的联系，甚至完全模仿高考进行评价。这显然不适用于新课程中以模块为基本单元的学业评价。高中新课程设置的各种不同类型的模块，需要有不同的考查与评价方式，既需要有传统的纸笔测验的评价方式，也需要有一些表现式、活动式、任务式等新的评价方式。 （2）片面强调相对性评价标准，过分注重排名，过分强调统一标准和要求，忽视学生发展的个体差异；过分注重可以量化的内容，忽视了难以量化的内容的评价；过多地倚重定量方法而忽视定性的评价手段，无法达到必要的深广程度。 （3）