教学参考：马泉--元素周期律说课.pptVIP

* * * 一、说教材 二、说学情 三、说教学法 四、说教学程序 淄博一中 马 泉 * 让课堂成为学生发展的舞台 元素周期律说课 0 0 山东 ? 2007 0 0 山东 ? 2008 综合推断 100﹪ 4分 山东 选择 2007 100﹪ 4分 山东 选择 2008 元素周期律（表） 出现频率 总分 省份 题型 年份 考点 1、教材的地位和作用 中学化学的重要理论之一； 是对前面知识的概括、综合，从感性到理性认识的提升； 一、说教材 还是将要学习知识的理论指导； 高考必考内容 必修2第一章第三节 教材以1~18号元素为例，从原子核外电子排布、原子半径、主要化合价和元素金属性、非金属性几个方面，阐述元素性质的周期性变化，导出元素周期律。 2、教材分析： 到目前为止，学生已学习了金属知识；初步接触了原子结构的理论知识，这为学好本节创造了必要条件。 二、说学情 但归纳、总结能力欠缺，特别是数据分析、总结规律，探求现象本质的能力需要培养。 1、教学目标： 知识技能： 能力方法： 情感态度： 树立由量变到质变、尊重客观事实的辨证唯物主义观点，培养自身学习自然科学的兴趣和探求知识、不断进取的品质。 培养学生进行自主学习、探究学习和合作学习的能力并进行科学研究方法的教育。 1、使学生了解元素原子性质周期性变化。 2、了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。 3、认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。 2、 重点及难点的确定 核外电子排布与金属性、非金属性的周期性变化. 重点： 难点： 金属性、非金属性的周期性变化 教法：诱思探究法和迁移类比法。 通过组织学生自学、讨论、对比、实验、等方式诱导学生思考、观察、分析、归纳、推理、探究。 三、说教学法、 头脑不是一个要被填满的容器而是一把需被点燃的火把。 自学-分析-结论 猜想-探究-结论 学法： 1、创设情景 导入新课 2、自学成果展示 汇报交流 3、大胆猜想 合作探究 4、归纳总结 提升拓展 5、反馈训练 巩固落实 五说教学程序 6、小节 7、作业布置 “从积累的事实得出结论就是理论，而理论使我们能够预见未知的事实。” ——门捷列夫 谈谈你对量变引起质变有什么认识？ 谢 谢 “从积累的事实得出结论就是理论，而理论使我们能够预见未知的事实。” ——门捷列夫 原子的核外电子排布