怎样备好一节数学课.docVIP

问题为导向 思维训练为主线 ----怎样有效备好一节数学课 王秀丽 名师简介： 王秀丽同志, 1990年参加工作，长海一中数学组的教研组长，教导处副主任，一直担任班主任工作。连续多年被评为大连市骨干教师;市、县优秀教师，班主任；长海县三八红旗标兵；大连市劳动模范；辽宁省骨干教师，辽宁省华育十佳农村中小学教师，辽宁省优秀教师，辽宁省三八红旗手，成为首批“辽宁省中小学教学名师成长”培养对象。任教班级数学成绩三率连年稳居前列，且遥遥领先。所带的班级班风淳正、团结向上，富有朝气，先后7次被评为市、县级三好班级。多篇论文在国家、省、市刊物上发表并获奖，参与了市课题自主学习教学策略与方法研究和省级课题《教师专业化发展背景下的教研组文化建设的研究》的研究，市课题获优秀科研成果奖。王秀丽所带领的数学教研组被评为县《青年文明号》，被评为市优秀教研组。王秀丽积极参加本地区骨干教师网上课堂活动、送课下乡活动和牵手活动。多次担任示范课、研讨课和观摩课教学任务，把自己苦心钻研的教学成果与同事们分享，并手把手指导新教师学习、应用，辐射带动了地区数学学科教学与研修质量不断提升。 备课感悟：多年的数学教学实践, 深深地体会到数学就是问题解决的过程。问题是数学的心脏，是教学的出发点，是思维的起点，因此我以问题解决为备课的立足点，让课堂教学始于问题又终于问题，使问题成为课堂教学的明线,思维成为课堂教学的暗线。在认真钻研教材，全面了解学生的基础上，挖掘出有层次性，有启发性，高质量的问题，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，再提出新问题。使数学学习成为再发现、再创造的过程。把握明线和暗线的联系,打造高效课堂。备好课是上好课的关键，如何才能“备好一节数学课” 是我们数学老师总在不断思索的问题。问题是数学的心脏，是思维的出发点．一个高质量的问题能激发学生的学习热情，树立学生的学习信心，培养学生的创造性思维2、问题1：想一想，你会解决吗？ 同学们，圣诞节要到了，我们班要做一种圣诞老人的帽子，其帽身是圆锥形，如图，PB=15 cm，底面半径r =5 cm，你能算一算至少需多少平方米的材料吗？（不计接缝用料和余料,π取3.14）. （二）问题定向、化归思维 1、圆锥的认识 教师用自制教具演示圆锥的顶点，高，母线等概念。 如果沿圆锥的一条母线剪开，会发现什么?学生动手实践。 并思考问题2：①圆锥的侧面展开图是什么图形？ ②、如何计算圆锥的侧面积？ ③、如何计算圆锥的全面积？ 反馈:圆锥的母线，底面圆的半径，圆锥的高，存在关系式: 圆锥的侧面积S= ，圆锥的全面积 。 （三）、多向求解、发散思维 1、问题3：如图，如果圆锥的底面半径、高线、母线长、侧面展开图的弧长分别用r、h、a和L表示，看图你能提出哪些问题？ 预设问题： ①已知圆锥的弧长L，母线长a，能否求出底面半径r，圆锥高h？ ②已知圆锥的弧长L，底面半径r，能否求出母线长a，圆锥高h？ ③已知圆锥的弧长L，圆锥高h，能否求出底面半径r，母线长a？ ④已知圆锥的底面半径r，圆锥高h，能否求出弧长L，母线长a？ ⑤已知圆锥的弧长L，母线长a， 能否求出弧长L，底面半径r？ ⑥已知圆锥的底面半径r，母线长a，能否求出弧长L，圆锥高h？ 上述6种情况，成立的话，讲出解题思路;不成立的话，说明理由。 进一步思考：第②种情况为什么不成立？ 举例说明：将直角三角板沿斜边旋转一周，形成如图形状，弧长，底面半径一定，但高不是定值。 2、.根据圆锥的下面条件，（r、h、a分别是圆锥的底面半径、高线、母线长）求它的侧面积和全面积 ⑴ r=12cm, a=20cm ⑵h=12cm, r=5cm （四）、问题联想、训练思维 1、问题4: 如图，如果将圆锥的这四个量扇形弧长L，母线长a，底面半径r，圆锥高h中的弧长L换成侧面的圆心角n. 你能提出一个与问题3类似的问题吗？ 预设问题: ①已知圆心角n，母线长a，能否求出底面半径r，圆锥高h？ ②已知圆心角n，底面半径r，能否求出母线长a，圆锥高h？ ③已知圆心角n，圆锥高h，能否求出底面半径r，母线长a？ ④已知底面半径r，圆锥高h，能否求出圆心角n，母线长a？ ⑤已知弧长L，母线长a， 能否求出圆心角n，底面半径r？ ⑥已知底面半径r，母线长a，能否求出圆心角n，圆锥高h？ 小组讨论，对于第三种情况已知圆心角n，圆锥高h，能否求出底面半径r，母线长a？各小组有争议，产生了认知冲突。 教师点拨：始终牢记圆锥的侧面的弧长即为底面圆的周长 。m2，高为3.5 m，外围高1.5 m的蒙古包，至少需要多少平方米的毛毡 (精确到1m2) ? 3、如图，圆锥的底面半径为10，母线长为30，一只蚂蚁要从底面圆周上一点B出发，沿圆锥侧面爬行一周