从明德大学中文学校的教学及AP中文的兴起看美国汉语教学现状.pptVIP

明德大学中文学校简介 位于美国东北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招生人数为160，其中包括研究生30名。 优秀的教师团队，严格的管理，1：4.5 的师生比例，严格的语言誓约。 美国著名的外语强化培训基地，学生的汉语水平九个星期内都有明显的提高，这个学习经历是一段辛苦、难忘又美好的回忆。 明德大学中文学校简介 位于美国东北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招生人数为160，其中包括研究生30名。 优秀的教师团队，严格的管理，1：4.5 的师生比例，严格的语言誓约。 美国著名的外语强化培训基地，学生的汉语水平九个星期内都有明显的提高，这个学习经历是一段辛苦、难忘又美好的回忆。 遵循“learning by doing”之道 大小班（FACT vs ACT)， 个别谈话，1:4.5的师生比例 Clear and managaeble objectives in communicative competence terms and careful scalfolding 全浸式学习、生活环境，严格的语言誓约、教师全部的投入，与同学同吃，同住，同学习，校方各部门的积极配合。 教学理念、教學法、教學技巧 Approach, Methods and Techniques (Edward Anthony, 1968) A 有关语言教学本质的理论。 M 从教学理念发展出来的教学方案。 T 在课堂上所使用的特定活动。 H.A. Omaggio, 1993, Lee and VanPatten 1995, H. D. Brown, 2001 对教学的指导作用是什么？ 教学理念: What does Research Tell Us? 语言是人们用以交流的符号系统，以语法（成句的规则）、语音（语音规则）、词法（词语形成规则）、语义（符号和意义的关联）和构词为基础。作为语言教师，我们需要帮助我们的学生在一个有意义的交际环境中，有效地获得该系统。We need to help our students to acquire this system effectively in a meaningful and communicative context. 教学理念: What does Research Tell Us? 语言行为是一种创新，学好基本规则有助于学生生成无穷尽的句子。教师的任务是如何有效地帮助学生掌握语言的基本规则从而提高他们的交际能力？ 语言是一种社会行为，语言形式的选择因社会功能和个人交际目的而异。不论是从语言学还是从实用性的角度看，在语境中学/教语言都是必要的。 教学理念: What does Research Tell Us? Learning by Doing! 在语言学习过程中，学生需要大量的、有意义的、具沟通的练习，以发展他们的语言自动化能力。老师应安排大量的学习活动（语言知识与语言实践的平衡为1:2）, 精讲多练！How? 与儿童相比，成人学习者更无法忍受单调的重复练习。因此，教师应设计符合成人学习的丰富语境，提高学生的学习兴趣 和参与感。 以练带讲，优化输入：learning by doing from the start 自上个世纪80年代Krashen提出“输入假设”理论以来, “语言输入”之重要性得到普遍的认可。但是, 与此同时, 学者们，特别是活跃在教学第一线的教师们在教学过程中，也常会产生一些疑惑。如：何为有效的输入？没有教师引导/控制的输入是不是有效的（输入）? 什么样的输入最容易被学生吸收？ 优化输入：What does the IP theory tell us? Input Processing (输入处理), Processing Instruction (PI) 和 Structured Input (SI)等理論對如何幫助學生更好地吸收語言輸入, 如何使學生更有效地掌握語言規律，特别是對第二语言学习中的語法教學都有极其重要的指导作用 Input Processing, Processing Instruction （Attachment 3） and Structured Input: VanPatten (2004) et al. 以练带讲，优化输入 优化输出练习 语言“输出”练习能给学习者提供反馈、进而优化语言输入，有益语言学习。教师应拿出足够的时间进行语言输出练习(focus-on-form)，并且正确对待学生输出时的偏错现象、观察偏错的规律与原因，适时适当地纠错，使学生从输出中获得更有效的输入学习，形成一个有益的学习循环。 教学理念: What does Research Tell Us? 学生─特别是初级程度的学生，需要教师纠错的引导来修正目标语，以养成自我监控、修正的