加强校本教研科组建设,促进教师专业成长.docVIP

加强校本教研科组建设，促进教师专业成长 ——中学信息技术校本教研科组建设的思考 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：“以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与”。随着基础教育课程改革的深入发展，校本教研作为新课程改革的首选策略越来越深受到广大教师的欢迎，而各学科教研组又是实施校本教研的核心组织，是促进教师专业成长最基层的群众性组织，所以教研组的建设与发展，对推动新课程的实施起着十分重要的作用。 一、当前校本教研组建设普遍存在的问题： 当前校本教研组建设存在着虚化的现象，认真分析有三个原因：一是由于信息技术教师肩负着教学、学校电脑、网络设备维护、各种考试安排及报名、成绩统计等工作，工作强度大，疲于应付，因此对校本教研热情不高；二是教研组建设多是完成行政指令的过程，研究主题没有遵从“从实际中来，到实际中去”的原则，所以老师认为教研活动是负担，收效不大；三是教师认为课堂教学重在完成备、教、辅、考等教学环节，所以一台电脑、一本教材、一本教参就是教学的全部家当，而搞教学研究往往事倍功半，因此没有研究的欲望；四是研究的氛围缺乏，导致教师没有紧迫感和责任感，没有主人翁意识，很少有意识地去反思自己的教学，把教学与研究有机地结合起来。 二、加强校本教研科组建设，促进教师专业成长的具体措施： 1、课题研究作引领，建立学习型（或称为研究型）的信息技术教研组，促进教师的专业成长与发展。 学校要大面积提高教学质量，关键是要增强教师的科研意识，以科研带动教研，以教研促进教学。教研组可以把课题研究作为载体，围绕课题开展各项学习活动和实践研讨活动等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性，促使教研组向研究型、学习型转化，以促进教师业务和教科研水平以及学科教学质量的全面提高，使教研组既保留着原有的格局，又具有研究、学习的充分灵活性。 每学期结束时教研组将教师们一个学期来的科研成果收集整理，然后上送学校。如每位教师上交一篇教育教研论文，整理自己在教学过程中比较创新的教学设计给科组。期末开展优秀论文、教学设计等的评比，并把教师的优秀作品上送或参加各级的评优。 2、重视制度建设，规范教研组管理。 ⑴、教研组工作每学期要有计划，能落实，有记录，期末有总结。 ⑵、教研活动要做到定时、定点、定要求，定专题，定中心发言人，记载详细、及时、齐全。 ⑶、认真落实学校制订的教案检查、作业批改、辅导、考核及听评课制度。每位教师每学期听课10节以上，有听评课记录；每学期至少上一节公开课。 ⑷、要正常开展集体备课活动，能基于教育教学问题开展研修活动，主题明确，有针对性，并形成专题，解决问题有实效。 ⑸、建立教研组资料档案，把每次的研究过程资料记载下来，作为反思自己的第一手研究材料。开展校本教研组建设，要求教师经常进行教学反思（反思次数不少于应备课时数的二分之一），每周抒写自己在教育教学中的反思，集成“边教边悟”，并把自己的一些心得体会记在“工作手记”中等，期末进行分析整理提升并撰写成“教育叙事”或“案例分析”。 ⑹、落实“一帮一”制度，加速青年教师的成长。 老教师是学校的宝贵财富，青年教师则是一个学校的希望。但青年教师往往热情高，干劲足，想把所学知识一下子全部教给学生，结果适得其反，这就要求教研组安排老教师指导新教师，形成“一帮一”的师徒关系。在工作过程中，要求老教师以身作则，多听课，多指导；青年教师要虚心好学，多请教，多提问。这种制度的落实，必将加速青年教师的成长，提高青年教师的基本功，使教学效果明显提高。 ⑺、建立评价激励机制，促进校本教研组建设。 学校要为教师营造一个良好的竞争环境，应在评价的措施上寻求突破。学校只有加强对教研组工作的考评，才能发挥激励和调控作用。因此，学校应从“教研组的思想建设”、“活动情况”、“承担公开课的情况”、“科研成果”、“学生的得奖情况”、资料的积累（如教研组活动记录、学习内容、公开课教案、科研论文等方面）、平时教学常规检查的情况和行政人员对教研组活动的评价等方面对教研组进行考核，这样做到过程性考评与终结性考评相结合，定性与定量考评相结合，有利于促进校本教研组建设。 3、开展形式多样的教研活动，激发教师对校本教研的兴趣。 ⑴、积极学习新理念、新方法，领悟新课改理念 要迅速提升教师的专业素养，教师必须学会学习，学会思考，学会研究。领悟在新课程背景下有关教育教学研究的新理念，这是实施新课改、促进其专业成长的关键。建立学习型教研组，让教师在“读书学习”中长见识、促成长。在教研组活动时间定期进行专业理论知识的学习，学习新理念，新方法，可通学习专家论著、本组教师的专题讨论、观看教育理念及新课标案例VCD等方式开展。 ⑵、切实开展集体备