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大学语文教学中使用多媒体应注意的问题 徐州空军学院 张薇姜丽红 内容摘要：大学语文教学相对于许多理科和理论性强的学科的教学，在使用多媒体上 有着天然的优势。但不加限制地使用也会带来许多不良后果。本文总结了大学语文在进行 多媒体教学时应注意的六点问题。 关键词：大学语文 教学 多媒体 问题 多媒体这一现代化教学手段在大学语文教学中已被广泛使用，其积极作用有目共睹。 一方面，它有利于创设生动形象的教学情境，加强授课的感染力，激发学生学习语文的兴趣； 另一方面，它有利于压缩板书时间，扩大知识容量，提高课堂教学的节奏和效率……那么，这 是否表明，在大学语文授课的全过程中就一定要使用多媒体教学呢?答案是否定的。 从客观上看，大学语文教学相对于许多理科和理论性学科的教学，在使用多媒体上的确 有着天然的优势。比如，教师可以通过播放影像资料再现课文所描绘的场景；教师可以在音 乐的伴奏下进行课文的朗读，甚至于可以直接播放名家对课文的朗渎；教师还可以根据课文 内容制作带有绚丽画面的精美课件。但是，上述所列举的这些优势如果不加限制，也许就会 变成劣势。一堂课中，音乐、影像、图片资料轮番地轰炸，可能会吸引学生的眼球，刺激学生 的神经，却未必能够震撼学生的心灵。如果没有了对文本内容的品读和思考，一味的只顾热 闹而不考虑效果，将会得不偿失。因此，多媒体在大学语文教学中应当适时、适度而用。 结合多年的教学实践，笔者认为，在大学语文中进行多媒体教学应注意以下几点： 一、应牢固树立现代教育理念 “教育现代化的核心是教育思想现代化。多媒体教学手段运用的目的是提高教学效益， 它必须服从和服务于这一核心的目的。”[1]从这段话可以看出：现代化的教学手段并不代表 着教育的现代化，只有教育思想的现代化，才能真正代表教育的现代化，实现教育技术的现 代化。 一堂成功的语文课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念 来指导教学。美国电脑教学专家毛尔科维奇说过：先进工业国如美国和德国，所犯下的最 大错误就是以为电脑可以代替教师。直到最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具。 大学语文教师必须以先进的教学理念武装头脑，加强对现代教育技术中“教育”层面问题的 研究，注意在多媒体教学中体现现代教育思想和观念，充分考虑学生的认知心理，最大限度 地发挥多媒体技术在大学语文教学中的作用。 二、要根据授课内容决定多媒体的使用 多媒体的运用虽然有助于学生对文本的理解，但在大学语文教学中，并不是所有的课文 都适合采用多媒体手段进行教学的。像篇幅较长的散文和小说，如屈原的《离骚》、庄子的 《逍遥游》、袁宏道的《徐文长传》、冯梦龙的《杜十娘怒沉百宝箱》、老舍《断魂枪》、吴组缃《策 451 竹山房》、托尔斯泰的《舞会以后》、莫泊桑的《绳子的故事》等篇幅较长的作品，它们所体现的 思想与情感往往蕴涵在一大段、一大段的文字描述之中，如果被一张张课件机械地分割开 来，反而会影响到学生对文本整体的阅读和理解。 有些古文，对学生来说本身的阅读就有一定难度，如果再加上过多的音响、图片等多媒 体手段，反而会分散学生的注意力，甚至有可能使学生舍本逐末，更加难以走迸文本和走进 作家的心里，难以感知、领悟文章所散发的魅力。所以，教师在使用多媒体方面一定要考虑 周全，不要单纯的为使用多媒体而使用多媒体。 三、应制作信息量适中的多媒体课件 有的大学语文教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与 课文内容有关的所有材料(背景、作者、课文、字词、翻译、练习等)事无巨细，尽数罗列。而在 使用时，受课时限制，又只能加快单位时间传输信息的速度。这种轰炸式的信息传输使得学 生就连将上课内容大致浏览一遍都成了问题，更别说有充分思考的时间了。如此一来，课件 成为“电子黑板”，教师成为“机器操纵者”，学生成为“电视观众”，师生缺乏感情交流，“教”与 “学”失去了互动与配合。这种做法“不利于学生对知识的消化吸收，教学效果自然也不会 好，这就是欲速则不达的道理。”L21 教学毕竟是以人为本的，过大的课堂信息量和过快的教学节奏是违反学生认知规律的 错误做法，其结果是难以突出教学重点，影响最终的教学质量。因此，课件所包含的信息内 容一定要适量，每一堂课都应留给学生阅读和思考的空间。 四