协同视角下高职院校“立德树人”的实践与研究.pdfVIP

第１６卷 第２期 常　州　大　学　学　报　 （社　会　科　学　版） Ｖｏｌ１６ Ｎｏ２ ２０１５ 年３ 月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥ ＥＤＩＴＩＯＮ） Ｍａｒ．２０１５  协同视角下高职院校 “立德树人”的实践与研究 裴智民 （常州机电职业技术学院校企合作办公室，江苏 常州２１３１６４） 摘　要：大数据时代，高职院校的立德树人工作面临许多前沿问题，其中最主要的是各部门、各教育 （教学）单位协同不够。 要真正发挥协同育人效力，必须坚持协同思维，统筹立德树人工作顶层设计；厘清协同脉络，发挥立德树 （育）人合力；强化 协同导向，突破立德树人工作的重点、难点和热点；把握协同规律，创新网络立德树人途径。 关键词：高职学生；立德树人；协同培养；师德建设 中图分类号：Ｇ６５１　　　　文献标识码：Ａ　　　　文章编号：２０９５—０４２Ｘ （２０１５）０２ －０１２１ －０４ ｄｏｉ：１０３９６９／ｊｉｓｓｎ２０９５—０４２Ｘ２０１５０２０２５ 　　最近一则微信 “好老师：两位老师 １５ 年前的 性大为减弱 ［１］ 较量” ，内容大致如下：某市一中高三遴选了两 数字信息技术发展，改变了学生的学习、生 个风格迥异的老师担任两个重点班班主任，中年的 活、娱乐乃至语言的方式。面对网上大量信息，对 Ｈ老师谆谆善诱、苦口婆心的说教虽然乏味，但却 比现实世界、虚拟世界的碰撞和冲突，学生的判 极具常理；年轻的Ｗ老师雷厉风行，以成绩优劣 断、选择能力、无所适从。在日常的学习、生活 定座位好歹，灌输的是赤裸裸的优胜劣汰、弱肉强 中，他们的人格需求更加直接，成功欲望更加强 食理论。一年后的高考和十年后的第一次两个班级 烈，生活品位更加多样，社交圈子更加广泛。所 聚会，都是Ｗ老师班获胜。十五年后，两个班再 以，他们常常表现出 “四个不协调”：理想与现实 次聚会，Ｗ班有三个大老板，也出了一个因权力 不协调、自我意识和集体意识不协调、道德认知与 斗争而买凶的罪犯和一个生意失败沦为精神失常 行为方式不协调、生理成熟和心理成熟不协调。 者；Ｈ班小老板十多个，也出了一个因刚正不阿而 信息是人创造的，反过来又控制了人。根据某 牺牲的记者和两个技术精湛的、在德国宝马公司总 高职院校对２０１４级新生的筛查数据显示，在３ ２５７ 部任职的高级技工。Ｈ老师与Ｗ老师交流，“平和 实测人数人中，有４０８人 （占１２５３％）可能有明 的生活和工作是平凡人的生活状态，不是所有人都 显心理问题；有７６２人 （占２３４０％）可能有较轻 必须成为英雄；英雄更不是将竞争对手踩翻在地 的心理问题。一年内有过轻生念头的学生人数５３ ……” 人，占有效人数的１６３％。许多高职生甚至觉得 Ｈ老师的 “平和”教育与Ｗ老师的 “决绝” 活得很累，干什么都没劲，这就是信息异化。 教育，是传统教育的一个缩影，反映了思想政治教 （二）教师的权威受到挑战 育的核心：立德树人问题。当今社会，正处于信息 一方面，大数据时代的网络发展对教育资源进 爆炸的大数据时代，高职院校的立德树人工作需要 行了重新配置，广泛、纷繁芜杂的网络信息冲击着 新的审视。 大学教师的师道权威、专业权威和学术权威，学生 一、大数据时代高职院校立德树人工作面临的 获取知识的途径远不止课堂上了。这种背景下，教 前沿问题