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班级管理主题活动-升了初中为什么还不可以做自己？剪短发风波 　　某日，K中学初二（1）班的班会课时间。 　　 班会以讨论、自由发言的形式进行，气氛逐渐变得异常。学生们畅所欲言，情绪都很激动，很快，不同意见分成了对立的两派，双方僵持着争论着，每一方发言的同学都据理力争，互不相让： 　　 “众所周知，日本学校以对学生管理严格而闻名世界，一提到日本学生，人们马上想到的就是他们整齐一致的校服、雷厉风行的作风。统一校服我们已经做到了，日本现在开始推行剪短发，我们也应该学习这种做法，要进步就要不断地学习和改变。”　　 “剪短发不过是表面现象、形式主义，搞这种空泛的形式主义，有什么意义？” 　　 “如果同学们都剪了整齐一致的短发，上操的时候，我们的队列会显得更整齐！” 　　 “未必！短发也有不同的发型，也难以做到整齐一致，而且我们又不是三军仪仗队，要那么齐干什么？” …… 　　 班主任王老师看着班里的局面，不由得眉头紧皱。她不禁陷入了沉思中……那是前些日子，她偶然看到一篇关于“日本某中学要求女生统一剪短发、男生留平头”的新闻报道。报道说这种“短发制度”不仅改善了该校的校风校纪，而且增强了学生的集体主义精神。王老师读后深受震动。K中学一直以来要求学生在校期间穿统一的校服，但是对发型还没有统一的要求。虽然老师们经常向学生讲发型要符合学生的身份，可还是有一些学生或染发，或烫发，或留着挡住眼睛的刘海……王老师觉得学生“千姿百态”的发型破坏了学校校服所要营造的整齐一致的校园文化，如果在K中学推行“短发制度”，结果一定也会像在日本中学一样，改善校风校纪，增强学生的集体主义精神。而且，从审美的角度看，学生整齐一致的短发更能显示出中学生的青春风采和朝气蓬勃。于是，王老师向校领导提出了“对学生实施短发制度”的建议。 　　 校领导非常重视校园文化建设和对学生的管理教育。经过研究，学校决定采纳王老师的建议，在K中学实行新校规——“短发制度”：女生留齐耳短发，男生留平头。 　　 随着校规的宣布，一些学生遵守学校的新校规，剪掉了长发；但也有相当一部分学生，尤其是女生，非常抵制新校规。她们不愿意剪掉辛辛苦苦留了几年的长发，更不愿意改变自己的风格，变成自己无法接受的不伦不类的样子，虽然学校一再在大会小会上强调这项校规，可她们依然坚持自己喜欢的发型，不肯改变。 　　 新校规宣布已经过去半个月了，坚持“做自己”的学生们还是没有剪掉长发。负责学生工作的教导主任终于忍无可忍，在一次全校大会上，当着全校师生的面，点名严厉批评了未剪短发的学生，并宣布一周后他将带着剪子到各班检查，如果还有人还未剪短发，他会强制执行新校规。 　　 王老师的班里就有几个坚持“做自己”，不肯剪短发的学生。王老师没想到师生对立会这么严重。如果教导主任真的到班里来剪学生的头发，别说学生接受不了，自己也接受不了。她不想让事情发展到那么糟糕的程度。所以很快在班上举行了一次“为什么要推行短发制度”的班会。她希望坚持“做自己”的学生能在班会上接受教育，改变态度，剪掉长发。可是，没有预料到出现了前面发生的一幕。 　　 一方支持“短发制度”，另一方则强烈反对，争论仍在继续。 　　 “剪短发，能够节省每天早上梳洗的时间，能够让我们有更多的时间和精力专心学习。” 　　 “过去，咱们班长是短发，学习委员是长发，两个人的学习都很优秀，不相上下，‘短发制度’究竟意义何在？！”…… 　　 自由讨论渐渐变成了辩论，辩论中又满含着不满、敌对，甚至还有愤怒。下课的铃声响了，争论却没有结果，谁也没能说服谁。班会结束了，王老师更发愁了，原有的争议和分歧不是解决了，而是加深了，怎么办呢？ 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　案例提供者：沙子 对话班主任： 主持人：肖北方 班主任：李远成、石伏平、欧阳尚昭 吴安民： 好，刚才我们都一起看了这个案例，关于这个案例可能会有各种各样的意见，现在我们先请石老师根据他的工作经验来解释分析一下，关于这个案例的问题，我们看到王老师是给学校提了一个很好的意见，学校是采纳了，结果引起学生在班级会议上的激烈的冲突，我们看这个案例的结果，王老师有点不知所措，如果您是这个班的班主任，您是否在开会之前就已经考虑了几种对待不同情况的处理的方案或者您认为如何解决更好一些？ 石伏平： 好。我觉得作为班主任在召开每一次班会之前，都应该对学生的反映或者情绪应该有所了解，那么对于王老师来说，他实际上在召开这个班会之前，他已经了解到学生的两种不同的情绪了。一种就是遵守了学校的制度，还有个别同学就不理解学校的这个制度，坚持留长发做自己，那么在这样一种情况下，召开班会首先我觉得王老师欠缺的一点，就是他应该以一个积极的态度