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I1兴I趣I教i学l ． 。 ． ． 。 ． ． ． ． 1，．．．，．．．．．J1．．．．．．．．．．．J1．．．．．．．．_ _ 走进儿童世界 尽显纯箕童趣 浙江 钟法林 童趣 ，即儿童的情趣。 其主要特点就是天真烂漫，纯洁无 一 时，他们个个玩得兴致勃勃。课间谈论的是溜冰，课后同伴相 邪，活泼可爱 ，无忧无虑 ，无牵无挂。童趣是儿童的本性。随着 约去溜冰，就连我这个对溜冰一窍不通的人也长了许多见识。 年龄的增长，阅历的积累，人变成熟 、稳重了，有城府、有心计了， 原来溜冰还有那么多的乐趣，何不让学生写一写呢?于是，我给 童趣也就荡然无存了。所以，童趣是儿童最可宝贵的财富。《语 学生布置了题为 《跟我来溜冰》的作文。没想到，学生一见题 目 文课程标准》指出习作教学应 “贴近学生的实际，引导学生关注 便高兴得欢呼起来 ，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，就连 现实．热爱生活，表达真情实感。”“要为学生 自主写作提供有利 平时最怕作文的学生也兴趣盎然，欣然动笔。从溜冰的动作，溜 条件和广阔空间。”这就要我们走进儿童世界，开发童趣资源 ，为 冰的技巧，溜冰的乐趣 ，溜冰的感受等诸多方面娓娓道来，写得 孩子提供一个活生生的原生态的体验环境 ，引领他们走向生活、 既具体又生动有趣。趁热打铁，我又接着布置了看《我玩……》、 观察生活、体验生活。去品味生活中的 “酸甜苦辣”。去探寻 “生 《我又学会了……》，这次学生的作文更让我大开眼界。许多新 活的快乐与宝藏”。在平淡中找出新奇，在平常中写出不寻常。 奇有趣的玩具 、游戏，我闻所未闻。可见，学生在无意间积累了 活生生的习作材料 ，一旦投其所好 ，写作就不难。那跃然纸上的 一 、 在玩耍中挖掘童趣 童趣，竞撩起我的一丝羡慕，勾起我对童年的美好回忆。的确， 只要我们走到学生中去，让他们亲自去体验玩的乐趣，如他们共 玩耍是所有孩子的天性。在玩耍中，孩子尽情地展露自己 享欢乐，让玩耍在作文中鲜活，学生一定能写出无穷的乐趣来。 的灵性，释放 自己的情感。例如，近段时间，溜旱冰在校园风靡 许多名人 、伟人都发表过有关修改文章的精辟论述，只要稍 沈斌达说 ：“写作就是书写自己绚烂多姿的人生!”平常极讨厌作 加收集，就能发现不少名言警句。例如，鲁迅说过：“写完后至少 文的徐栋在尝到了写作的甜头后，颇有感慨地说：“其实作文并 看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”俄国文学 不可怕，你完全可以把它当做 自己的好朋友，坦诚相待。和它接 家契诃夫说 ：“写得好的本领 ，就是删掉写得不好的地方的本 触久 了，你将惊奇地发现作文的魅力。它可以把一张死气沉沉 领。”托尔斯泰说：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改 的白纸变成活泼、可爱、生机勃勃的感情对象。”曾获得省作文竞 的想法．改3遍、4遍，这还不够。”发动学生收集名言后 ，我又引导 赛三等奖的周银萍说：“写作是一件快乐的事。感‘人心者，莫先 他们在班会上进行介绍，交流 自己的阅读心得，鼓励学生写出体 乎情 ’，写作时，要尽量避免用华丽的辞藻，要采用朴实、真诚的 会文章。我还利用教室文化环境进行大力宣传 ，把名家修改文 语言来写。真情实感能使呆板的词句变得鲜活滋润起来。”—— 章的名言张贴上墙，供学生诵读并自勉；布置专题性墙报 ，展示 听着学生们的话语，我知道 ，这次中考作文，我不用再像以往那 学生学习名言后的体会文章及修改文章的成果。 样提心吊胆了，他们肯定会从容应对的。果真，成绩出来了，我 有了以上听阅、收集 、交流、体会 、内化等一系列的学习过 班50％的同学120分以上，合格率 100％。虽然我不知道他们的 程，学生就较深地懂得了修改文章的重要性和必要性。修改文 中考语文得分多少，但我很清楚地明白：这其中的大部分功劳是 章也就不再是外部的压力 ，而是转化为他们 内在需要的动力 作文的。 了。当学生理解这一点时，