通识教育理念下小学音乐教师的培养_王新力.pdfVIP

TheoryTheoryTheory andandand PracticPracticPracticeee ofofof EducationEducationEducation 通识教育理念下小学音乐教师的培养 ◇王新力 摘 要：现行小学音乐教育专业的培养存在着许多弊端。将通识教育理念引入其中，不仅有利于提高 音乐教育专业学生的综合素质，而且有利于其专业能力的形成与发展，有利于优化小学音乐教师队伍的 专业结构。 关键词：通识教育；小学音乐教育；教师培养 通识教育又称普通教育或一般教育。它是一种 会唱、会跳、会弹、会写、会组织的一专多能型教师， 理念，也是一种人才培养模式。近年来，通识教育成 这就与许多学生的“一专而无多能”的现状产生了 为国内外教育家们讨论的热点话题之一。通识教育 “供需矛盾”。 的目标是培养完整的人，而不是某一个狭窄专业领 显然，这些矛盾背后隐藏着小学音乐教育专业 域的精英人才。通识教育理念培养的应该是一个全 人才培养模式的弊端。例如，专业过于细化直接影 面发展的人，既有广博的文化底蕴，又有深厚的专 响学生综合能力的提高和文化底蕴的累积。小学音 业知识，该理念对小学音乐教师的培养具有重要的 乐教育需要的是综合型、复合型、应用型的音乐人 意义。 才，而传统教育模式下培养出来的学生能力单一， 一、小学音乐教师培养的现状 自身专业以外的能力欠缺，由此，产生了小学音乐 小学音乐教育专业以培养小学音乐教师为目 教师岗位“供不应求”的局面。 标。近年来，随着基础教育改革的不断深入，社会对 二、将通识教育引入小学音乐教师 音乐教育人才的需求日趋多样化，小学音乐教育专 培养是必然的选择 业也出现了前所未有的规模和发展。但是，该专业 小学音乐教育专业引入通识教育理念来进行专 毕业生和用人单位的供需矛盾也日益突出，一方 业建设，可以培养出“一专而多能”的小学音乐教师。 面，学生抱怨自身专业在社会中得不到施展，另一 1.理论依据 方面，用人单位对复合型、实用型人才的需求得不 2003 年，教育部师范教育司制定的《三年制小 到满足。 学教育专业课程方案（试行）》（以下简称《方案》）为 调查发现，大多数小学音乐教育专业的学生在 将通识教育引入到音乐教育人才培养提出了理论 学习期间过分强调自己的“主项”，忽视对其他课程 依据。《方案》指出，小学教育的培养目标应该是“具 的学习，从而形成了毕业生“一专而无多能”的普遍 有较宽厚扎实的文化科学知识和专业基础知识，懂 现象。他们不读书，不看报，不关心时事新闻，不了 得小学教育教学的基本规律，具有先进的教育思想 解音乐专业以外的知识，缺乏最基本的自然科学、 和进行小学教育科研的初步能力，具备从事小学多 人文科学的相关知识，对生活和工作中的问题不能 门课程教学和课程开发的能力，同时在某一学科方 全方位地理解、分析和判断，语言组织和表达的逻 向上有所专长”。该方案的制定对小学教师提出了 辑性差，教学综合能力较弱，甚至走入了“两耳不闻 更高的要求，也对小学教师的培养提供了理论基础 窗外事，一心只做天籁音”的误区。声乐专业的学生 和政策保障。可见，强化通识教育理念，不仅可以使 可以把美声歌曲唱得声情并茂，钢琴专业的学生可 学生拥有更为合理的知识结构和全面的综合素质， 以把高难度的奏鸣曲弹得神采飞扬，舞蹈专业的学 更是符合《方案》对于小学教师提出的新的要求。 生可以把舞蹈节目跳得精彩绝伦，可是离开专业之 2.历史证明 外，他们就显得一脸茫然。而新课程需要的是会说、 早在半个世纪以前，俄罗斯钢琴学派的创始 年第