高中语文阅读教学应逐步深入.pdfVIP

·__- 目 同 中语文阅读教学应逐步深入 O邓金生 (贵州省绥阳县绥阳中学。贵州绥阳563300) 【摘要】阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教师应加强学生在 探究性阅读和目的性阅读方面的能力培养。 【关键词】语文阅读；个性化；探究性；目的性 《语文课程标准》指出“语文教学应在师生平等对话的过程 线引导到老师指示的范围上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经 中进行”，“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学 验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法， 生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。并且 ……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。如何提高学生的阅 可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行 读能力，如何让学生的阅读为高考服务?就此谈谈自己的看法。 探究性学习，学生要在教师指导下，以类似科学研究的方式去 获取知识和应用知识。著名学者靳玉乐在《探究教学论中指 一、个性化阅读。激发学生的阅读兴趣 出：“探究性学习包括相互联系的两个方面，一是有一个以‘学’ 学生进入高中一年级，我们的教学主要强调阅读的兴趣。 为中心的探究学习环境，二是给学生提供必要的帮助和指导。” 主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角 因此，探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。 度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅 例如在《雅舍》的教学过程中，首先立足文本，引导探究，然 读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为 后把握方向。适时引导，最后提示方法，授之以渔。 无源之水。为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是 在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学 这样进行的： 生为主体，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读 1．依据教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。 实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础， 式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读，在阅读活 课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教 动中，解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的 材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，用课内阅读来带动 思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提 课外阅读。例如学习海明威的《老人与海》，可以介绍他其他一 高学生的语文素养。 些作品，甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品。 三、目的性阅读。提高解题能力 2．可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。可 以通过每天语文课的5分钟的口语训练，内容是个人的阅读心 高三年级学生进入高考冲刺阶段，要求学生把已锤炼到手 得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报 的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行目的性阅读训练。高 比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中 考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤 体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。 其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学 3．努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在 生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”。尤其是对解题思 平时有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默 路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范 化中受到感染。 阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学