高中化学 《化学反应与能量变化》教案7 新人教版选修4.docVIP

化学反应能量变化 1．指导思想与理论依据 本节（单元）课教学指导思想与理论依据。 2．教学背景分析 包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。 3．本课教学目标设计 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。 4．教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。 5．学习效果评价设计 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 6．本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，应具有一定的特色和创新性。请用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。化学能与热能教学目标知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。 2. 过程与方法：通过实验，理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。 3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。教材重难点重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。 难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。 （2）微观：化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 【教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 从能量观点看化学反应，可以把化学反应如何分类？ 上节课所做的实验中，那些放热？哪些吸热？ 放热和吸热反应。 金属与酸的反应，中和反应放热。氢氧化钡与氯化铵反应吸热。 回忆已有知识为本堂课的后续内容做准备。 设问1 为什么有的化学反应放出热量，有的反应却需吸收热量反应才能进行？为了弄清该问题，进入今天的学习。 （思考）可能与物质本身的性质有关系。 激疑，使学生产生进一步学习的需求。化抽象为具体，帮助学生形成概念，使学生不仅知其然，而且知其所以然。 （2）微观：化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 归纳、小结，突出重点内容。1. P33“科学视野”。 2. P34“科学视野”。 问题思考： 1. 糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同？ 2. 目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？ 3. 在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？学生回答： 1. 本质相同，最终产物相同，所放出的能量相等。但反应条件和 进行方式不同。能量的转化率和利用率不同。 2. 煤、石油和天然气；太阳能、氢能、核能、生物质能和地壳地表能。 3. 研制新型材料，提高能源的利用率和开辟新能源。让学生感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识的价值，激发6、两位同学讨论放热和吸热反应。 甲说：加热后才能发生的化学反应是吸热反应； 乙说：反应中要持续加热才能进行的反应是吸热反应。 你认为他们的说法正确吗？为什么？ 乙对因为放热反应只需断键能量小于成键能量，但化学反应首先需要能量来断键。 进一步提高学生的认知水平，学会用键的观点或能量观点解释问题。 4