高中语文 自读文本 项脊轩志 鲁教版必修3.docVIP

《项脊轩志》教案 教学目标 1．了解归有光及相关常识，了解课文相关文言常识； 2．体会本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法；学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法； 3．理解作者思想感情，感悟亲情。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 一、导入 由古人居室的名字及常人对老家的感情导入课文。 二、介绍作者 归有光（1506～1571）字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山市）人。归有光长期寓居嘉定安亭江上，读书讲学，研究社会问题，学徒常数百人，称为“震川先生”。他写出许多经世致用的文章，主张任贤使能、抗御倭寇、兴修水利，都很有见识。归有光还是明代后期杰出的散文家，尤擅长抒情散文，著有《震川先生集》40卷。 三、整体感知 1．解题。 项脊轩是归有光的书斋名，归有光的远祖曾住在江苏太仓项脊泾，作者自号项脊生，斋名项脊轩，含有怀宗追远之意。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，志是记的意思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。 2．学生听课文朗读录音，正音正字。 3．学生朗读课文，借助注释，初知文意。 4．学生默读课文，借助注释，标记疑惑之处。 5．教师点拨，学生整体把握课文内容。 明确：本文是归有光散文的代表作。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念之情，真切感人。全篇分正文和后记两大部分，共六段。前四段为正文，写于作者18岁时。后二段为后记，补叙了正文写成以后十余年间事，写作时间当在作者31岁以后。 第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿； 第二段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿； 第三段，叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写“悲”的进一步补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想的期望； 第四、五段，是补写，通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。 四、研读讨论 1．文中作者是怎样描写归家三代变迁的情况的？ 明确：本文通过记作者青少年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，将与项脊轩有密切联系的往事交织成篇，以生活中的一桩桩琐事，尽现了祖母、母亲、妻子三代人与作者的情谊，同时也反映了归家中三世变迁的沧桑。作者善于抓住富有特征性的细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。 以细节、场面状写人物，情景交融。 2．本文的文眼在哪句？ 明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 3．文眼一句独立成端，在文中有什么作用？ 明确：承上启下，实现过渡。 4．“万籁有声”是什么意思？是写幽静还是写喧嚣？ 明确：写静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。” 5．文题《项脊轩志》在文中起什么作用？ 明确：本文线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩。 6．学生再读课文，注意细节，体会字里行间蕴含的浓浓亲情。 五、梳理积累 1．一词多义。 始 室始洞然 （才，连词） 始为篱，已为墙（起初、先，副词） 过 日过午已昏 （超过，动词） 大母过余曰 （到、来，动词） 置 顾视无可置者 （放置，动词） 内外多置小门 （设置，动词） 而 余扃牖而居 （助词，表修饰，无义） 万籁有声，而庭阶寂寂（但，连词） 为 始为篱，已为墙（做，动词） 轩东故尝为厨 （作，动词） 庭中通南北为一（成为，动词） 吾从板外相为应答（做，介词） 以 以当南日 （用来，动词） 以手阖门 （用，介词） 能以足音辨人 （凭借、根据，介词） 执此以朝 （用如“而”，介词） 谓 且何谓阁子也 （叫作，动词） 妪每谓余曰 （告诉，动词） 一 庭中通南北为一（整体，名词） 先妣尝一至 （常来，副词） 日 以当南日 （太阳，名词） 不能得日 （阳光，名词） 先 先是，庭中通南北为一（以前，名词） 先大母婢也 （去世的，形容词） 2．古今异义词。 项脊轩，旧南阁子也 （旧，原来的） 南北为一 （一，整体） 室仅方丈 （方丈，一丈见方） 凡再变矣（凡，总共；再，两次） 每移案顾视，顾视无可置者 （案，桌子） 久不见若影 （若，你） 日过午已昏 （昏，暗） 或凭几学书（几，书桌；书，写字） 杂植兰桂竹木于庭（杂，交错） 比去，以手阖门（比，等到） 亦遂增胜 （胜，佳景，引申为光彩） 吾妻来归 （归，旧时指女子出嫁） 始为篱，已为墙 （已，后来、不久） 三五之夜（三五，即十五） 何竟日默默在此，大类女郎也 （竟，整） 且何谓阁子也（且，那么） 余自束发 （束发，表示成童） 余久卧病无聊（无聊，无所依靠） 3．词类活用。 (1)名词用作动词 乳二世（乳，抚养） 客逾庖而宴 （宴，用饭） 执此以朝 （朝，上朝） 吾家读书久不效 （效，取得效果，此