3.8 地理环境的整体性和差异性 1课时.docVIP

示范教案一(3.8 地理环境的整体性和差异性 1课时) ●教学目标 知识目标 1.了解地理环境整体性和差异性的概念。 2.理解地理环境的地域分异规律及其成因。 能力目标 1.能够运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因。 2.能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。 德育目标 树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。 ●教学重点 1.地理环境的整体性。 2.三大地域分异规律。 ●教学难点 地理环境的整体性。 ●教学方法 对于地理环境的整体性，主要结合一些具体事例、示意图进行综合分析、引导；对于陆地环境的地域分异规律，主要是通过对景观图，分布图的分析，来认识和理解陆地环境的地域差异，从而引导学生分析归纳地域分异的规律及成因。 ●教具准备 投影仪、投影胶片、景观图片 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 同学们！我们前面从第一节到第五节分别学习了组成地理环境的五大要素——岩石、地貌、陆地水、生物和土壤，这五大要素之间并不是彼此独立的，而是相互联系的，共同构成了一个有机的整体。 ［讲授新课］ 3.8 地理环境的整体性和差异性(板书) 一、地理环境的整体性(板书) (举例、引导、分析)如我们本地区(山西东南部)，由于地处内陆，虽距海洋不太远，但由于地势较高(位于黄土高原上)，特别是太行山脉的阻挡，使海洋上的水汽不易达到，所以就形成了典型的温带大陆性季风气候。由于冬、夏温差大，降水较少，所以就形成了地表干燥、黄土广布、植被稀少、土壤贫瘠的自然环境。这样的自然环境或陆地环境，它是由各个要素之间的相互联系、相互影响、相互渗透构成的，本身具有一定的综合性，这就是地理环境的整体性。 (打出图3.53投影胶片) (分析、讲解)从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清(尤其上游段)，由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物(植被)之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。 (承转)地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。 例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。 (承转)不仅如此，地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。 据史料记载：黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，但自唐代以后，由于大兴土木、连年战争，森林植被被大量砍伐，再加上近代的“以粮为纲”的影响，就变成今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。再如，从20世纪50年代以来，由于煤、石油、天然气等矿物燃料的大量开采使用，大气中的二氧化碳浓度在不断增加，而且呈越来越快的趋势，这样就使大气保温效应加剧，全球气温升高，气候变暖，并引起两极冰雪融化，海平面上升，淹没沿海陆地。 由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。 (承转、过渡)从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。 二、地理环境的地域差异(板书) (一)地理环境的地域差异(板书) 1.地理环境中存在着地域差异(板书) (设问、分析)为什么在地理环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置(纬度位置和海陆位置)不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。 2.陆地自然带的形成(板书) (采用以下简略图式进行分析、引导) 陆地自然带的分布是有一定规律的。(打出投影胶片图3.54或利