《假设》教学设计5.1杨勇.docVIP

《假设》一课教案设计 汶河小学 杨勇 预期学习结果 知道假设的含义，能有依据地提出假设。 了解假设在科学探究中的作用。 意识到假设需要验证。 教学重点与难点 重点：懂得假设是有依据的猜测。 难点：明白经验可能会造成假象。 教学准备 教师准备：一段案情介绍（动画片、图片或者文字叙述） 学生准备：每组两张同样的白纸 教学过程 导入新课 1. 同学们，看过动画片《名侦探柯南》没有I？你们想不想也做一回小侦探？ 看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？ 师：你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，猜测要有依据。）猜测的依据是什么？ 师小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。假设的 提出，往往都要有一定的依据才行。 如果你是侦探，接下来你会怎么办？（接下来会寻找证据来验证猜测。） 奖励爱动脑筋的学生，公布案件的真正凶手。 师小结：其实，我们进行科学探究跟侦探破案很像。先提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。 下面我们就开展一个与假设（猜测）有关的小游戏。 （二）活动1：猜猜我是谁 游戏规则；一名同学眼睛被蒙起来，通过触摸和声音，猜另一名同学是谁。 分别让几组同学上台游戏，猜的时候，要求说出自己的依据。 （生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。） 师生共同评价刚才的活动。 （三）活动2：进行书上61页的实验 活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？ 学生假设,并说说自己的依据. 师：在进行这个实验时,要注意哪些事项? 生讨论。 (同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。) 开展实验，寻找证据，验证假设。 汇报交流 得出结论。 总结 师小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。 教学反思 参考资料 1.《小学课课程标准》 2.《当代教育改革实践与反思》 3.《青少年心理学》 4.《小学生心理咨询》 5.《教育心理学》 精品资料，你值得拥有！