《日月潭》word教案.docVIP

9.《日月潭》教学设计 1．会认9个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课前准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排：两课时 第一课时 一、谈话质疑，引入课题。 1．孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。 2．看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、初读识字。 1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的 3．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 4．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等） 5．利用课件，采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜 三、默读课文，整体感知。 1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2．交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） 四、品读课文一二自然段。 1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________。 2．联系上下文课件理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 3．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 4．结合朗读，课件展示日月潭，学生指出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 5．引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 6．引导学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵） 五、书写。 1．学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。 2．学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 第二课时 一、复习。 1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。 2．分组读课文的一、二自然段。 二、品读课文三、四、五自然段。 1．默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？ 3．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄雾”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 4．学生练习读──范读──配乐读 5．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 6．配乐朗读全文。 7．用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 三、实践。 1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 四、写字。 1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导： 隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3．学生再写，体会字的结构和书写规律。 4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。 重庆 饶晚霞 李洪敏 精品资料，你值得拥有！