《老师领进门》word版教案.docVIP

[教学目标]： 1．加深对重点词语的理解，会运用“身临其境”、“引人入胜”等成语。 2．通过与文本对话，品味词语，理解课文中含义深刻的句子。 3．能流利有感情地朗读课文。 4．体会作者对田老师深深的爱戴，感激之情。 [教学重难点] 重点：品读文字，体会感情。 难点：正确理解文中含义深刻的句子。 教学过程： 一、课题质疑，提炼主线 1．我们每一个人的生命中都将碰到许许多多的老师，而老师的一言一行将影响学生今后乃至一生。今天我们就来学习一篇有关老师的新课文《老师领进门》，我们来看看文中的老师对他的学生有什么样的影响。 2．齐读课题质疑 师：你们知道这篇文章的作者是谁吗？ 师：对，他叫刘绍棠，是当代的大作家。他四十余年文学生涯，长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人物。 师：你们知道文中的田老师把我领过了什么的门？他又是怎样把我领进门的？请同学们自读课文，读准生字，读懂问题。 3．认读词语 4．交流第一个问题。 师：你是从文中的哪个句子读明白的？ A多会读书呀，一下子就找到了这个句子。 B“他在我幼小的心田上，播下文学的种子”是什么意思？ B指名读，字里行间你还能体会到什么？（感激之情） C“往事”——文中具体回忆了哪件事？（开学第一天上课的情景） 二、潜心会文，品读涵泳 （过渡）：开学第一天为什么令我如此难忘呢？让我们一起跟随作者走进那一天。 1．放出声自由读5-10自然段，思考：田老师给“我”，也给你们留下了怎样的印象？ 2．交流 预设一：博学多才 循循善诱 1．师：同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）　　2.．田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜） 3.田老师给一年级小朋友上的第一课是一首小诗,谁来读一读。 师：这是一首儿童诗，读起来朗朗上口，我们一起来读一读。 谁愿读读田老师由这首诗自编的那个故事？ 多么吸引人的故事呀！怪不得我——引读： 师：这一迷，迷出了我对田老师的——（羡慕） 生读 这一呆，呆出了我对田老师的——（爱戴） 生读 这一惊，惊出了我对田老师的——（敬佩） 生读 [抓住“迷”、“呆”、“惊”，让学生反复品读，品出情来。] 4．师：难怪，作者会如此感叹：有如春雨点点入土。 你读懂了吗？ 字面意思：好像春雨点点滴滴被泥土吸收。 含着的意思：田老师所讲的知识被我们有效地接受，消化。 5．所以，谈起往事——（引读） [再读此句，学生已深深地进入作者的内心，感情朗读水到渠成。] 预设二：不居功自傲（田老师） 1．田老师的春风化雨令我终生难忘，让我们再次走近他们40年后路遇的情景，那一刻，你又感受到了什么？ A生自由读第十三自然段 B交流 出示：有意栽花花不活，无心插柳柳成荫　　　　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）　　　　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）　　　　①田老师谦虚。　　　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。　　　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。　　　　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。此刻，站在老人面前的是“我”，但我不再是一个年幼无知的，而已成为大作家。 田老师的这一摇头，这一简简单单的话语，你又体会到了什么？ （生：谦虚 不居功自傲） C多么谦逊的老人家呀，谁愿读读这句话？ 预设三：爱戴、感激（“我”） 师：这样的老师怎么不令我尊敬呢？ （1） A这一鞠躬，道出了什么？[发散学生的思维，让学生各抒已见。] B是呀，此时无声胜有声，让我们也怀着这份恭敬，这份爱戴，这份感激读读这句话。 （2） A这就是作者发自肺腑的话语，好好地读读，你又体会到了什么？ B结合读含义： 培养人才是多么不容易啊。田老师的栽培之恩，我怎么会忘记呢？ C说话练习：“我”忘不了 ，忘不了 。 三、总结延伸，拓展文本 1．“师恩难忘，难忘师恩”。同学们，今天我们走进了大作家刘绍棠的文中，感受到了那一份浓浓的师恩情。课后，你们也愿拿起自己手中的笔去写下自己的那份情吗？ 2．推荐相关阅读书目《田老师和戴老师的故事》或《刘绍棠文集》。 [小练笔的设计让学生扎实地写，体现人文性与工具性的结合。资料阅读让学生交出文本，开拓视野，同时也体现了“大语文”的教学观] 板书： 16 老师领进门 田老师 我 文学大门 博学多才 爱戴