《日月潭》word版教案1.docVIP

小学语文二年级下册《日月潭》 教案设计 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。、 。教养方面：1、 学会本课个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱、热爱。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 　　课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。 教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读赛读等形式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。教学中主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。第节教学要点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。/01/27/55/91bOOOPICf8.jpg 二、初读课文，学习生字。 1、听课文朗诵，边听边思考：听了课文内容后你知道了什么？/v/b1360622092.html? 2、学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 、教师检查学生自学情况： 　* ，读词语： 　　环绕? 仙境? 建筑? 朦胧? 清晰? 隐隐约约 　　童话? 附近? 倒映? 茂盛? 吸引? 风光秀丽? 名胜古迹（指名读，开火车读在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒 理解词意： 过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（自由读第三、四自然段）讲解第三自然段。 1）指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？ 2）启发说话：薄薄的雾看上去怎么样？ 3）湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解“倒映”） 4）这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。） 5）清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？ 6）观图，指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,薄薄的,隐隐约约读得轻一点/uploads/090601/1_224504_1.jpg（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。） （二）讲读第四自然段。 l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太阳高照细雨蒙蒙）1412106_125223029_2.jpg/upload/slidepic/publish/2009-09-02/000.jpg 2.指名对照着读（或分两组读）两种情况下的景色。 3.找出两个意思相反的词体会两种景象。（清晰朦胧） 4.有感情地朗读，想象画面。（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。）5.用自己的话说说中午日月潭的风光。（可以让学生自由讨论：你喜欢什么时候的日月潭） （三）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。（四）总结朗读　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。五、拓展升华　　　课文中描绘清晨、中午、雨天的美景，你能?一复习导入 1、上节课 2、回忆：你们为什么最喜欢3