中国传统文化主流思想的演变主题单元设计.docVIP

　主题单元设计 主题单元标题 中国传统文化主流思想的演变 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 五课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元是岳麓版高中历史教材必修三《文化发展历程》中第一章《中国古代的思想与科技》的第一部分，内容包括第1课“孔子与老子”、第2课“战国时期的百家争鸣”、第3课“汉代的思想大一统”、第4课“宋明理学”、第5课“明清之际的进步思潮”五课，核心内容是儒家思想的形成与发展，本主题单元不仅与高一上学期必修一《政治文明历程》中第一单元有联系，而且为必修三第三、五单元的学习奠定一定基础，因此就中观层面分析本专题的学习对学生了解人类社会思想的发展有积极作用，是必修三学习的重点部分，起到承上启下的作用。 在本主题单元中，我把5课重新组合成2个专题进行教学，又增设1个专题深化学生认识。专题一：春秋战国时期的百家争鸣。通过学习、讨论、探究第1课“孔子与老子”和第2课“战国时期的百家争鸣”，掌握掌握，认识其(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 春秋战国时期是中国历史上的社会大变革时期，体现在思想文化领域就是本专题要介绍的百家争鸣的局面。儒家、道家、法家、墨家、兵家等各自的代表人物纷纷提出思想主张，对当时及后世产生深远影响。“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国传统文化体系的基础。其中的孔子、孟子和荀子对儒家思想形成和发展各做出重要贡献：孔子开创了儒家学派，孟子继承了孔子的学说，荀子广泛吸收各家思想的精华，丰富了早期儒家思想的内容，这为下两个专题奠定了基础。本专题有两课内容，第一课时了解孔子与老子，第二课时学习战国时期的百家争鸣。指导学生阅读课本，记忆主要人物的思想主张，并讨论其产生的大背景和产生的影响。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 掌握孔子、孟子、荀子等诸子百家的主要思想，了解儒家思想的形成。 结合所学知识分析春秋战国时期百家争鸣局面形成的背景与意义。 了解诸子百家思想中所蕴含的人文思想对建立和谐社会的启示。 本专题问题设计 第一课时： 1、孔子的思想主要内容是什么？在当时受到统治者的重视吗？为什么?如何看待孔子的“仁”和“德”？他的思想有什么样的现实意义？我们应该如何对待？ 2、1987年国情咨文中引用了老子的(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 电脑及相关演示课件 常规资源 课本及历史地图册 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 主题资源包 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 活动一：了解“孔子” 1、提出问题：孔子的思想主要内容是什么？在当时受到统治者的重视吗？为什么?如何看待孔子的“仁”和“德”？他的思想有什么样的现实意义？我们应该如何对待？ 2、引导学生阅读教材，了解其生平，概括总结孔子思想的关键点。 3、学生展示学习成果，教师点拨评价。 活动二：认识“老子” 1、提出问题：1987年国情咨文中引用了老子的 提出问题： 孔子与老子的区别。 如何评价思想家的思想？? 2、小组讨论，合作探究。 3、小组展示，互相评价，教师点评。 第二课时 活动一：了解“社会大变革” 1、提出问题：什么是“百家争鸣”？“百家”有哪些？“百家争鸣”是怎么出现的？ 2、引导学生阅读教材，结合必修一、必修二所学知识，从政治、经济、阶级关系等各个方面分析“百家争鸣”的社会背景。 3、学生展示学习成果，教师点拨评价。 活动二：认识“百家争鸣” 1、提出问题： ①中国古代治国思想的三种主要观点：“人治”, “德治”；“法治”；“无为而治”分属于那些派别，为什么？ ②孔子、孟子、荀子的思想异同。 ③墨子的思想为什么能成为战国时期的显学呢？后来为什么不受重视？你觉得应该如何评价墨子的思想？ ④法家思想在战国备受推崇的原因。在当今社会有何现实意义？ 2、引导学生阅读教材，概括各家思想主张及影响。 3、小组讨论，合作探究“春秋时期的儒家思想和战国时期的儒家思想之比较”。 4、小组展示，互相评价，教师点评。 活动三：理解“百家争鸣”的历史意义。 1、阅读主题资源包，从材料中概括历史意义。 2、探讨“百家争鸣”形式的现实意义。 教学评价 可评价的学习要素