中职生教学艺术1.ppt

临沂科技学校 张晓寒 2011.7.6 内 容 一、中职生的现状。 二、充分认识中职教学的重要意义。 三、积极推进教学改革，大力提高教学质量。 四、针对中职学生的现状，分析总结产生问题的原因，实施对策。 中职生他们不仅处于人生观、价值观形成的重要时期，还面临着从知识学习向技能学习的重要转变。 随着科技和经济的发展，单纯的技能型人才已越来越不能适应社会的需要，各行各业对从业人员道德素养的要求都在显著提高。 （如现代护士的素质要求） 中职生和高中生的区别： 1、学习缺乏目的性 2、学习主动性差 3、学习基础差 中职生和大学生的区别： 1、理解能力差 2、学习主动性差 中职生教师和高中生教师的区别 不能像对待高中生一样对待我们的学生。 1、要有明确的重难点，清晰的思路，不能依赖学生的自学能力。 2、要有能力把难理解的内容最大可能的简单化，然后有足够的耐心来一点一点的教给学生。 中职生教师和大学教授的教学区别 不像大学教授那样一上课就坐在讲台上开始讲，一直到讲到下课，一节课讲好几章。 应该注重课堂气氛的活跃，善于启发学生，主张让学生主动参与课堂，多动脑，多动手。 而我们的中职生即通常所说的“问题学生”较多，他们在长期的学校生活中常受到忽视和冷落、有较强的挫折感，行为习惯差。 因此，对于教师的关爱、理解和赞赏特别渴望，渴望过愉快有成就感的校园生活，他们特别重视善解人意和幽默感，即有民主意识和充满激情的教师，这样的教师才有吸引力，职业学校的学生才会喜欢。（像上次学生座谈会上学生提到得对老师的要求确实很高） 以下观点都是错误的 ： 　　1、教学无用观??认为中职学校既然是抓就业，只要单位需要学生，何时需要何时输送。教学只是做摆设的样子而已，学时长与短，教与不教。教好与教差，都没有什么关系。 　2、教学少用观??认为学生实习和就业最多只有30％的所学知识技能用得上，因而中职学校不用教学生多少知识技能，不用认真扎实地抓教学质量。 　3、单纯理论观??认为中职学校即教授理论基础知识，理论基础知识即教学质量。技能培训是单位的事，学校不用教，教了也白教。 　4、单纯教学观??认为中职学校只管教学，不必管思想教育和职业道德修养；只管发毕业文凭，至于学生拿到文凭能否就业，到什么地方就业那是学生自己的事。 　　 以上四种观点对中职教学都是片面的，它误导了提高中职教学质量的方向，对于中职教学的规范化、科学化和 现代 化改革严重阻碍。 中职学校应当让学生进得来，留得住，学得好，能就业，就好业。要以学习有兴趣，就业有技能，升学有希望为教学目标。 具有综合职业能力的专业人才： 职业道德和行为规范； 文化基础知识、专业知识和技能， 继续学习的能力； 创新精神和实践能力； 健康的身体和心理。 中职学校最基本的教学质量体系 1、基础知识方面。要让学生较全面掌握所学专业的基础知识，获得中职毕业证书。 2、基本技能方面。要让学生较熟练掌握所学的基本技能，获得技能鉴定（职业资格）证书。 3、就业常识方面。要让学生了解就业所需要的相关常识，如礼仪、应聘、法律、安全、生活等常识。 4、一般能力方面。要让学生具备就业所需要的一般能力，如普通话交际能力，社会交往能力，维护自身权益能力等。 5、职业道德方面。要让学生具备就业所应有的职业道德。 6、就业与升学方面。要让学生根据自愿就业或升学。就业与升学率较高。 树立正确的中职教学理念，转变传统的中职教学观 在此基础上，要树立正确的中职教学理念。 1、树立中职教学的核心理念。  职业教育就是就业教育。 2、树立中职教学的服务理念。 3、树立中职教学的实践理念。 中职教学的实践理念是：学会做事。即教会学生“学会做事”，为学生完成学业而教学，为学生的职业而教学，为学生的就业而教学，为学生的创业而教学，为学生的终身发展而教学。 二、充分认识中职教学的重要意义 1、是中职教育加速发展的需要。  中职学校扩招、无门槛，规模不断扩大。而在大量学生入读中职学校的形势下，其教学工作跟不上，只负责招进来。 2、是教学规范的需要 过去，中职学校的办学规模一般比较小，教学工作规范操作有一些难处和不便。因而具备了规范教学的客观条件，同时也提出了规范教学的必然要求。 3、是教学质量提高的需要。  4、是国家教育行政部门的要求。  国家教育行政部门在抓中职扩招的同时，也看到了中职教学的重要性，因而及时