语文科课程论建构.pdfVIP

中文摘要 摄撬我萤语文教育现实、露对我豳语文教育研究与实践申阏藏豹“语文辩漾程论”，是 我嚣谖定教育研究瓣薪螽种。荬熏簧任务有三；第一，重整“{鞋文稀漂疆”戆蒸零概念，掏 建语文渫程，包括谮文课程目标、谮文教材等方麟孵分析框架。第二，对语文谍穗与教学的 学派蠼论的学理斓糕+包括对语文救育史上霆嚣翊蹶的评述。第三，对当前语文澡程与教学 改革静评析，对改革所显现的理论瓣题放在多元褫野的背景中搽悉其学理。上述三方瑟各育 侧煎，但往往糅含在一起，尤其是作为研究形拣的状况下。本文计有九章； 第一章《导誊：语文耪#拳稷论》：本章为添义辩潆程论的磷究翅定了疆器，这是岳续备 章缮疆送行的藩撬。善先，试建7缀横两遂的语义激旁磷究癌蒲参照惹，禳据我瀚语文教育 研究的实际，区分出语文教育研究的五种性质和七个层面。接糟，经过“语文教育、语文课 程典髂澎态与语文辩课程”、“语文毒萼谋程论与溪文辩数学论”、“学派语文澡穗论与语文科 深程论”三维毙照，界定7语文摹；}漆程论酶研究饿攫、对象、经务等。 第篇章Ⅸ破解语文科昀“性质”难题抛本章可以看作是下一章的铺蛰，所做的工作， 悬弄清我菡的语文教育磷究何以霄一个“性质”静难题，弗探询对待“蛀旗”阔惩的合适方 式。蓠先建立了一个摇述语文教窝研究的基本橇谶，依据模型接替“性质”滩鼷的产生过程， 辩滤过与“性质”问题研究的正常模型比照，搦西寻之所以成为难题的原由。接着沿历史语境 巾瓣诺鞭方式，按拨个蹬段追溯“潺文辩性震”程袋嗣百年语文教育礤究中的滚纯过程。 雾篡掌《语文洋程毒檬分静攘蘩舞寺破与-立．1h本颦是主一牵鹣延续，瞧是敬下蔻章酶总 纲。谯“性质”的纷争中，“思想憔”(或“人文性”)与“工具性”的对峙，转化为语文科 及篡渫程与教学嚣拣戆认谈翔势撼嘏桨。这一袭鲻摇黎，富较大鹣局疆缝。雾说“分橱摇絮” 禽义之詹，本章臻懑袭用掇架“嚣援穰念瓣实体诧”、“分辑穗力豹残缺”貔辩端，接着夯绥 语文教育并突破该框架的努力，进而提出“层叠簸涵分析框架”。屡叠蕴涵分析裰架，与《语 文渫撰椿准》囊拣设计的“兰个雅艘■囊剐一致。搂下来对取榉的美国语文澡稷鬓标赝进 行的分析，刚视步袋示了层叠蕴涵玲析框架盼运行情况，也证明了该框架作为公用平台鲍效 用。 第端掌《屡叠藏：；蠡分抒框荣遘静：课程取向》t零章餐重予“潜瑶越”中靛漾程取彝， 默麓承缮蕴蕴涵分轿框架躬解释力。曹先孬说“涤稷取彝”的禽义，接着分剐译述了美国、 法凰、德国、日本的语文科课程总墩向，并对我阐语义教育研究对总取向的纷争及萁问题进 苻了简要的分析。谍程取自，簌语文科还表现为语文课耩中的昕、说、读、写取囱·在中蟊 语文课程的阅读取向比较、中美语文课程“说话”目标比较、语文教学实践中的取向变异三 个专题，揭示了长期被掩盖的语文课程昕、说、读、写嗣标的取向问题。 蒡五章《层叠蓉涵分橱撼皋运行：定纯意识》：本章侧重于“潜层嚣”孛豹文他意识， 以展示层叠蕴涵分析框架的解释力。我们将“文化意识”界定为岛听、说、读、写这四项技 麓都存苓霹分裁戆联系“第美令维嚣”。接着，零掌麸“鑫与今”、“孛与蘸”蘸令瓣嚣分掰 考察了“攘体感知”、“对话理论”以及与之相谶的“感受性阅读”的问腿。“整体感知”和 “辩话莲论”楚当蓊审小学语文谍翟最黧要静两个基点，窀{f豫E者燕湄读教学静最重婺莓标、 或者与阅读教学的绝大部分目标密切相关。 第六章《屡叠藏涵分析獠策运行：知识状’簏》：本章侧重于“潜层面”中的知识状况， 以箴示层叠骏涵分析壤架的解释力。在界定“知识状况”的含义之焉，奉章分剐考察了欧美 的语文课程目标和我豳语文课程的知识状况。我们认为，含宜的能力要有适当的知识来建构， 怼翘识状况鲢窜理要紧急遗搀翻露程，劳在漂稷暴体形态层嚣将语文学梭艇谖褥瑟“主踅 化”。在分析的过程中，我们还揭示出，我国语文教育的严重问题，根由之～是我们一直只 毒“选文集绱”鹊港艾羧材，缀犬翟瘦上不营寄进严格深程论意义土雏语文谍程。这样，沧 题就逻辑地转到了承藏语文课程内容的语文教材。 第七章《语文教材盼两耷理论问题》：本章蕊对的是进入语文教材研究必须先行解决的 两个理论问题，一是“语文教材内容”翘蹶，二是“语文教材体蒜”问题。 第八幸tC-；l-文教Jol的选文类型鉴剐》：我国语文教材向来以“文选型”为正宗，语文教 材的辑究t缀丈程度上镬落实为“选文”阔题的讨论。撮握我{}】霹巾磬语文教毒|雏It：较襄研 究，语文教材里的选文，大致可以鉴