五年级语文上册 清平乐 村居 1教案 苏教版.docVIP

26.清平乐·村居 课题 清平乐·村居 课时 1 教学 目标 1.认识生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。3.体会诗人的郁郁不得志的情况下对田园生活的无比热爱和向往。 4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。 重点 难点 重点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。 教学资源 板书设计 22.清平乐 村居 白发翁媪 相媚好 醉！ 大儿 锄豆溪东 安居 中儿 正织鸡笼 乐业 小儿 卧剥莲蓬 预习 要求 了解辛弃疾的生平，积累他的其它作品， 导航策略 学程设计 一、谈话导入 1.?出示“居”（板书），看到这个字，你会想到什么呢？2.?“吴音”你能用“吴侬软语”来问候一下大家么？3.各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。４走进“辛弃疾”。出示词《破阵子》。破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生！破阵子为陈同甫赋壮词以寄破阵子为陈同甫赋壮词以寄有时候词牌就表现词的内容（意境）5.?给音乐听。看看这首词牌的词给你怎样的感受？再给第二首音乐。谈感受 二、学习诗文 （一） 1.板书：清平乐　　正音乐（è） 2.揭题：清平乐·村居 3.交流5.老师还想到了清·高鼎的《村居》 6背诵。 （二）：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。 正音：卧剥把东西的外壳去掉的可以读“bo”。带读，边读边打拍子。（上阕） ：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌表示“手舞足蹈”。一齐来。 ：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，再来体验一下。 ：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。（师读） 带吟（手势指挥）：老师不用手势，你可以点头，用你的声音（三）：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？ 大儿子图景我们送他一首古诗吟诵《锄禾》 二儿子图景：他为什么要这样啊小儿子图景：看到这个画面，我们一定想到一句诗：：还有吗？茅檐低小　溪上青青草 不是“草色遥看近却无”，而是“……青草绿”。 ：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家（四）：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁？ ：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上……溪东……溪头……（放水流的声音） ：溪水—— ：这真应了那一句：溪水人家绕！ （五）想象：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？ ：无论在哪里，诗人，也成了画中的景。 （六）醉：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？ ：那我们就把这幅美景留在我们的心中。（领题，手势指挥）：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。 ：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个？（醉）读！真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们走进这画中，用吴侬软语和他们谈谈。 说话训练：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了出示：我仿佛听到翁媪夸赞对方说：白头偕老：那就快把这个感受带到诗里读吧！：我们可以想象他们“相媚好”。我听到我听到我听到醉啊！！ （）卧研究小儿出示句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 读句?看图换成“躺”、“趴”，你有什么感觉？ ?师：我们会想仰卧，侧卧，俯卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿势。你们再看看他的小脚丫。送他一个词！：你用了诗中的一个词。：小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的你能送他一个词么？：他不仅要给自己吃，还要给两个哥哥吃，给年迈的父母吃。这一动一静，勾画出了多美的图动如脱兔，静如处子。 ：无赖。那他们不喜欢大儿子，二儿子么？ 齐读最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬得出：醉中还有最！ （）情境1.经不住，我也想走上前来问问翁媪，我就是诗人，你们是翁媪，我想问问。2.?现在我是大儿子，你们是诗人辛弃疾，哪位辛弃疾想问我引出：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。众里寻他千百度，那人却三、?思想提升。 这样的村居才是追求的理想安居乐业配乐唱。四、?引发思考。1.《破阵子》：看居安，实则思危！ 2.?借助辛弃疾的生平，你想说什么？、作业把这首词改写成一篇200字左右的现代文。村居高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东