《手指》一课时.doc

岚山区实验中学 2011-2012 学年 下 学期 六 年级 语文 备课组教案 教师 滕红梅 授课时间 2012年3 月 日 课时 第一课时 课题 《手指》 课型 新授/复习/讲评 学习内容分析 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 学习者分析 六年级的学生已经能比较迅速阅读课文，了解课文的主要内容。但是从生活当中的司空见惯的事物得到启示方面还需引导、提高。 教学目标 1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3．有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 重点 理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 难点 领悟其中的道理。 教学手段 朗读法、合作探究法 教学过程（集备） 个性化课堂 课 堂 教 学 实 施 设 计 激发兴趣，导入新课 一、激发兴趣，导入新课。 　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板书课题：手指 初读课文，理解大意 二、初读课文，理解大意。 1．自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2．边读边想，课文主要写了什么内容？ 先组织学生交流，在讨论交流的基础上转入本文的阅读。 自学感悟，读文明理 三、自学感悟，读文明理。 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。 1．自读课文，填表格。 　手指名称 优点 缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4．有感情地把课文朗读两遍。 5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 通过复述课文的方式体会小品文的特点。 检查自学，深化理解 四、检查自学，深化理解。 1．学生汇报对自学题中前三题的理解。 2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是 否正确。 拓展延伸，启迪思维 五、拓展延伸，启迪思维。 1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？ 阅读描写生活中普通事物的小品文。 板书设计 手指 长处 短处 教学评价 小结 任何事物都各有所长，各有所短。 作业 用拟人手法写一篇寓言故事。 课后 反思 为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。对学生有了如此的引导与点拨，他们再选择身边的事物练笔，我想已经不是一件难事，我对他们充满了期待！ 2