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外国教育史简介 外国教育史教学任务 本课程是大学本科教育专业教学计划规定的专业必修课 设置本课程的目的和本课程的主要教学任务是通过了解世界教育制度和教育思想的发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。 课程开设历史沿革 在外国，师范学院设教育史课程始于19世纪末，在我国则始于20世纪初。 建国初，我国在北京师范大学开设教育史研究班，由苏联专家执教，培养了一批中外教育史的学术带头人，我国师范院校普遍开设中、外教育史课程。 二十世纪八十年代以后，随着教育专业化程度提升，师范教育本科面向学校教育专业开设“外国教育史”课程，面向学前教育专业开设“外国幼儿教育史”课程，面向教育管理专业开设“外国教育管理史”课程。 二十一世纪初，随着培养宽口径人才的呼声日高，不但外国教育史强调以教育通史为基础，而且出现了中、外教育史课程整合的趋势。 外国教育史内容体系 ??外国教育制度的发展——古代 、近代 、现代：各国教育的变革； 外国教育思想的发展——各国著名教育家 教学内容组织方式 以历史发展为纵向、以各国教育制度和思想的相互影响为横向，以中国教育历史发展为参照系，不仅旨在帮助学生掌握教育史的基本知识，而且旨在提高学生总结规律和理论联系实际的能力，达到古为今用、洋为中用的目的。 在学校教育发展史方面，由幼儿教育、基础教育、高等教育、社会教育等多板块构成的有机整体；在教育思想发展史方面，由教学思想、德育思想和教育管理思想发展等多板块构成的有机整体。 实践性教学 基于培养能力和提高教育理论素养，本课程安排有外国教育名著选读、教育札记和课程论文撰写、本科毕业论文指导等实践性教学内容和环节，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动和主体性，学生以多种形式的学习成果体现他们的进步。 教学方法 课堂讲授、师生课堂讨论与教师指导下学生自学的教学方法。 学习注意事项 注意整体系统：教育制度和教育思想；基础教育和高等教育；教育行政和学校管理；外国古代、近代和现代教育，并以现代教育为重点。 注意比较分析：注意历史纵向发展不同时代教育的比较；注意同一时代不同国家和地区教育的比较，以此为基础分析不同时期不同地区教育与文化、政治、经济、科技等诸多因素的互动关系。 注重外国教育现代化进程：做到古为今用，洋为中用。 参考资料 1、 袁锐锷，张季娟．外国教育史纲．广州：广东高等教育出版社，1998?? 2、 王天一等编著．《外国教育史》，北京：北京师范大学出版社，1984?? 3、 袁锐锷．外国教育史新编．广州：广东高等教育出版社，2002?? 4、 戴本博，张法琨．外国教育史．北京：人民教育出版社，1990 教学基本内容 1、原始社会的教育?? 在了解原始社会前氏族公社时期，母系氏族公社时期及父系氏族公社时期的教育概况基础上，着重掌握原始社会教育的基本特点及其产生的原因。 2、学校的产生与古代埃及的教育?? 在了解学校产生的历史条件的基础上，着重掌握古代埃及各种类型的学校的培养目标、教育内容和方法，进一步理解教育的本质属性。 3、古代希腊的教育?? 在了解斯巴达、雅典的社会特征及其各自的教育状况基础上，着重分析斯巴达、雅典教育各自的特点，比较其异同，并说明其原因。 4、古代希腊教育思想?? 在了解苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德的哲学和政治思想基础上，着重掌握下列几个主要内容：苏格拉底的“知识助产术”；柏拉图关于教育作用、目的、学校制度和学习方法的思想；亚里斯多德和谐发展教育理想及其心理学基础，教育年龄分期及各年龄阶段的教育。 ? 5、古代罗马的教育?? 了解下列主要内容：共和早期和晚期罗马教育基本情况；帝国时期罗马教育的特点；昆体良的教育思想，特别是他关于教师的论述；掌握帝国时期罗马教育行政制度。 6、西欧中世纪的教育?? 了解西欧中世纪经济、政治和思想意识的特点及其对教育的影响，着重掌握：中世纪教会学校的类型、培养目标、教育内容和方法概况；骑士教育产生、发展、衰落及其概况；中世纪大学的产生、发展和意义；城市学校的产生、概况及其意义。 7、文艺复兴时期的教育?? 了解文艺复兴时期经济、政治和人文主义思想基础上，重点掌握：文艺复兴时期人文主义教育的一般特点；文艺复兴时期人文主义思想家维多里纳、埃拉斯漠、拉伯雷和蒙旦的教育思想；早期空想社会主义者莫尔的教育思想。 8、宗教改革时期的教育?? 理解宗教改革的实质以及各派新教教育改革活动。着重掌握：路德派新教改革的措施及其意义；耶稣会派的教育活动及其影响。 9、夸美纽斯的教育思想在全面了解夸美纽斯生活时代，生平活动和世界观特点基础上，着重掌握：夸美纽斯关于教育目的和作用的论述；夸美纽斯教育体系的指导原则——适应自然和“泛智”思想；夸