人教选修《墙上的斑点》word教案1.docVIP

意识流：从人的外部阅读转向对人的内部的阅读 ——伍尔芙《墙上的斑点》教学实录（草稿） 浙江慈溪中学 黄孟轲? 2009年2月? 慈溪中学高二（2）班 在本册教材的第一课学习海明威的《桥边的老人》的时候，不少同学觉得虽然与我们以前读到的许多中外小说有较大的差异，但还是读得懂理解得了，觉得这一小说用取一横截面的手法，以一很小的角度来表现战争与人性的关系，以实现对人性的拷问，体现海明威小说创作的“冰山理论”的特征。但同学们在预习《墙上的斑点》的时候，都感到一下遇到这样的小说根本无法进入，一点头绪都没有，智力在它面前会很苍白。这里比较主要的问题是因为我们都是在故事中长大，在小说的三要素的阅读欣赏习惯中过来，是我们学习外国现代派的阅读欣赏的习惯于思维还没有转变过来，新的阅读思维信念还没有建立起来。所以通过《墙上的斑点》的学习，我试图努力地帮助学生逐渐的形成树立外国现代小说学习的能力体系。这就是要达到从人的外部阅读转向对人的内部的阅读。 ??????????????? 一、在小说语言的褶皱处抵达人的灵魂的阅读 1、今天我们要开始学习伍尔芙的小说《墙上的斑点》。首先，我们来了解一下伍尔芙在小说创作方的主要观点是什么呢？ 2、伍尔芙她还认为，小说是想象生活的艺术，生活是人物的主观印象的总和。所以小说创作不要只停留在客观生活的表面，而要从深处里看，捕捉生活的重要瞬间。这是伍尔芙重要的创作观点。也就是伍尔芙认为，只有人的思想、主观情感是真实的，客观世界反倒是不真实的。我打个比方，同样这块黑板，在不同的同学眼中是不同的，同样是阴天，心情愉快的同学看起来是一个样，心情低沉的同学看起来是另一个样；同样是我老黄，在你的心里他的心里印象也是各各不同的。 3、所以说，我们要关注伍尔芙在小说创作中一直在追求什么呢？ 追求精神的真实，寻求解答心灵的疑难，捕捉生活的一个个重要瞬间。这其实也是我们学习西方现代主义小说的一个重要经验，即从对人的外部阅读转向对人的内部的阅读。 （） 4、以前我们读如莫泊桑的《我的叔叔于勒》《项链》，巴尔扎克《欧也妮.葛朗台》，或者雨果的《巴黎圣母院》托尔斯泰的《复活》等19世纪的批判现实主义作品，关注的是人的外部，即人物与社会的冲突，人的生存状态的矛盾，而伍尔芙们的小说理念关注的已经不是这些了，它思考的人的内心的存在纠葛意识流只是其中一个比较常见的创作方法。。 ? 二、意识流技法与现实主义小说中的心理描写的区别 1、下面请谈谈你预习阅读了这篇小说之后的感受，你读下来，是读得懂的多，还是读不懂的多？这些读不懂的地方问题在哪里？这个墙上的斑点起到什么作用？ 线索的作用。它是小说叙述者“我”由现实世界进入主观世界的触发点，也是整篇小说结构的联缀点。 斑点是小说的起点，也是终点。 2、但这可能还是传统的阅读思维。你们看看这篇小说的结构，要注意，意识流的“流”，并不是向前线性流动，那还是现实主义小说的结构特点。而它的结构是非线性的，常是非逻辑的。 我们从开头看起。使叙述者“我”从客观世界进入心理世界的第一个触发点是什么？（斑点）“我”第一次看到了墙上的那个斑点。接下来哪个词语特别值得关注？ 回忆。这里主要通过回忆的表现手法。 3、大家需要注意，意识流的表现手法不仅仅是回忆，回忆在这里也已经不同于一般小说里概念。其实是一种自由联想，还包括内心独白，梦境、时空跳跃，蒙太奇，旁白，梦境，幻觉，印象直呈等等。意识实际上是人心理活动中的回忆、想象、推理、联想、猜测、判断相互交融在一起，如流水一般的人的意识活动的总称。 像普鲁斯特《追忆似水年华》，主要是采用内心独白的手法。接下来我们还将补充学学海明威的《杀人者》，好，有同学已经看了请同同学交流一下，请有思考的或有困惑的同学随便说说。 主要是通过对话。通篇的对话，连叙述者也没有，情节、人物都没有。 是的，这是又一种形式的小说。还有意识流与现实主义小说中的心理描写是不同的。心理描写是描写特定情境人物的心理感觉，意识流通篇都是人心理世界景象的呈现。 4、这个回忆，不同于一般的回忆。这里说的主要通过回忆的方法切换到主观世界。（ ????????????? 三、意识流的标志一：自由联想、直觉推理、独白意念 1、“我”回忆中呈现的对象都有哪些？ 根据学生的回答，（板书：炉子里的火）再由烟雾引出什么联想？（板书：城堡的旗帜，红色骑士）所以这里除了回忆，还用了什么触发内心的方法？（板书：联想） 第二段开头这句话“我们的思绪是多么容易一哄而上”，请同学们划出来。这说明下面的联想将怎么样？更加丰富。这一句起的作用如同散文中的“蓄势”。 2、? 那么，第二次触发联想的点是什么？（板书：钉痕） 由此想到了什么？（板书：肖像画、房客） 下面打了一个比方，是比方什么？“这种情形”是指什么情形？（和前房客突然分手的情景。这就像在火车上看