中职生职业素养培养途径探究.pdfVIP

江苏教育 ·职北教育 l【管 理 智 慧 】l 责任编辑 陈光明 中职生职业素养培养途径探究 ■张兵营 一 、 加强 中职生职业素养培养的必要性 全面素质的人，除专业技能外，更加强调一个人的价值 (一)职业教育发展的必然趋势 观、主动性 、创造性 、与人分享、团队精神和爱心等软素 二战后，职业教育的发展经过了知识本位阶段 (二 质”：索尼公司的 “培养坚忍不拔的_丁程师——好奇心 、 战后到上世纪 70年代 )、能力本位阶段 (上世纪 70—80 执着、灵活性、乐观主义和挑战性 、冒险精神”，等等。这 年代)、人格本位阶段 (上世纪80年代末到90年代)，目 些用人理念和招聘条件 ，涉及专业技能的极少 ，大部分 前已进入素质本位阶段。随着科技进步和经济全球化， 都是情感 、意志、价值观、个性 、创造力 、进取心 、工作方 职业教育有了新的要求 ：职校毕业生不仅仅需要能力的 法、为人处世能力 、个人道德品质等综合素质方面的要 发展 ．更重要 的是职业道德 、责任感 、诚信 、个性品质及 求 。 创新创优风格和特长的要求。素质本位的职业教育关注 (三)现代企业制度下生产发展的必然结果 的不仅仅是学生的就业 问题 ，更重要的是学生就业后的 现代企业制度下对 岗位人才要求的期望值越来越 发展 问题 、生存 问题 ，这就把能力本位的工具主义和人 高 ，一方面是因为 岗位设置相对较多 ，特别是生产一线 格本位的人文主义结合起来 ，这是素质本位区别于其他 技能型人才 岗位较多，对 中职毕业生的需求量较大。另 阶段本位观的关键 。 一 方面 由于通讯业发达 ，人们的信息量极大 ，作为专业 当前 ．我们的中等职业教育确立了以能力为本位 、 技术人员，随时可 以选择不同的岗位 ，于是出现一边是 以就业为导 向、以服务为宗 旨的教育理念 ，但 由于受到 毕业生在 岗位上的厌 岗、换 岗现象频繁，一边是企业不 传统的教育思想的影响，以及学科式课程与教材的选 停地为刚培养成熟的岗位人才不断流动而发愁。企业希 用。在实际教学中还是 以知识传授为主要方式 ，停留在 望得到的是忠诚 岗位职责、熟练 岗位操作规程、最大限 知识本位阶段，职业素养的培养成分较少。无论是课程 度提高岗位工作效率 的员工 。同样 ，对于一个员工来讲 ， 改革所提出的 “项 目式”教学，还是我们所导向的技能大 只有忠诚和敬业，长期在一个 岗位上奉献．才能成为能 赛 ，始终突出了能力为本位的思想。很多中职校为了响 手 、熟练工，才能做出业绩，才能得到上司的认可 ，也才 应地方政府号召。更多体现职业教育服务地方经济发展 能有提拔和晋升的机会。《一生成就看职商》的作者吴甘 的需要 ，虽然都能深入企业和劳动力市场调查 ，根据需 霖回首 自己从职场惨败者到走上成功之道 的过程 ．在总 求设置专业 ，但 由于受到课程的开设 、教材选用等方面 结 比尔 ·盖茨 、李嘉诚 、牛根生等著名人物 的成功历史 的难度以及少数教师教学观念落后的局限，学生的创新 后，得到一个宝贵的理念 ：一个人，能力和专业知识固然 能力、职业态度 、职业情感 、职业意志 、职业道德 、职业价 重要 ，但是 ，在职场要成功 ，最关键 的并不在于他的专业 值观念、敬业态度等培养受到了很大限制。 技能，而在于他所具有的职业素养 ，在于他能否忠诚于 (二)学生求职就业的根本需要 企业，能否学会坚持。 对于中职毕业生来说，找到就业 岗位不是 问题 。但 (四)职业教育课程改革 的必然要求 是，能否找到 自己中意的岗