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中学．i军 辅 习作，并快乐着 @ 陈玉健 有位作家 ，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景： 导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用 ，引 苦坐苦等苦思苦想苦茶人 口苦不堪言 导学生学习作者观察事物、分析事物 ，表述思想的方法 。要给学 愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记 作文果真如此痛苦吗?学生怕 ，老师也怕；学生怕写，老师 的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受 “美文”熏陶，体味谋篇 怕教 。常言道 ：“兴趣是最好 的老师，是入 门的向导。”著名教育 布局，达到善于借鉴运用 自如的 目的。同时要把作文训练贯穿 家夸美纽斯也 曾经说过 ：“如果人们吃饭时没有食欲 ，勉强把食 于 日常教学活动 中。要求学生随课堂积累优美词句 。因为，要 物吞到 胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不 使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪 良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到 胃里，那 里来呢?主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句 它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力 本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交 于使学生 “想吃”乐于表达。那么要如何改变学生苦不堪言的作 流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样 日积月 文状况呢?这里我谈谈 自己的几点看法。 累使学生获益匪浅 。 一 、 融入生活 捕捉素材 总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式， 叶圣陶先生 曾经说过 ：“生活如泉源 ，文章犹如溪水，泉源丰 积累词汇 ，积累素材 ，提高语言表达能力 。 富而不竭，溪水 自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素 三、勤动笔写 用好素材 材问题 。生活是作文 的源头，小学生作文 的思想、观点、感情及 有 了素材 ，不等于就能写 出好 的文章。勤能补拙 ，练能生 一 切材料都来 自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多， 巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文 见识广 ，视野开 阔，感受就会深刻 ，写起作文来就会左右逢源 ，触 章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造 类旁通。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领 车”，肯定达不到理想效果 。指导学生写 日记 ，是一种简便 、有效 学生来到大 自然 中，指导他们 留心观察周 围的事物 ，引导他们将 的写作训练方法 ，日记可 以把生活 中看到的、听到的、想到的随 自己的所见所 闻记录下来 ，如观察大 自然 的一草一木 ，日出 日 时记下来 ，内容不拘 ，可长可短，非常灵活 。养成写 日记 的习惯 落、小河 田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看 ，摸一摸 ，闻 不仅能大大增加练笔的机会 ，而且能使学生留心观察周围的事 一 闻 。 物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生 有一天，遇到一场难逢的大雪，整个校园白茫茫的一片，我 写 日记 ，关键是激发兴趣 ，启发 自觉，一般不宜把 日记作为必须 就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室 完成的作业来布置。要使 日记成为学生生活上的乐事，让学生 内观察，然后走进雾 中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、 想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能 滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感受到 经久不衰 ，习惯成 自然 了。学生习惯了用多种感官去观察事物 ， 的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练 已在无形 中 并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻 的记下来 ， 达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理