中等职业学校化学教学中对学生“识记”能力的培养.pdfVIP

里圭墼些塾查 V0l-312013 No．6 中等职业学校化学教学中对学生“识记能力的培养 刘 珉 (鞍山师范学院附属卫生学校，辽宁 鞍山 114000) 摘 要：中等职业学校应针对不同学生的特点因材施教，发挥教师的聪明才智，调动学生的学习积极性，积极发现教学中的规 律，使学生爱学、乐学，从而达到好记、会记的效果。 关键词：口诀教学；分解；目的性教学；化学教学 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—1246(2013)06—0064—02 心理学认为记忆是一种复杂的心理现象，是经历过的事物 物形象化。化学的研究对象决定了它是一门抽象的 自然科学 ， 在人脑中的反映。“记”是指识记和保持 ；“忆”是指再认和再现。 初学者常感到难学 ，教师若能在教学中恰如其分地列举一些实 “识记”就是反复感知，记住知识和材料的过程。要想提高记忆 例作比喻，则可使微观世界宏观化，给学生以直观印象，必然会 效果，首要一环是加强识记，所学知识在理解基础上记得越牢， 激发学生兴趣，加深学生记忆。如 摩“尔”是抽象概念，笔者列举 越利于学生 “能力”的培养。笔者对如何在课堂上培养学生 “识 了“宏观物体”一打=12个，而 “微观粒子”1摩尔=6．023×1023 记”能力的问题做些初步探讨。 个，即“阿伏加德罗”常数个。 1加强目的性教学 4 “口诀”教学 “记忆”的效果是以识“记”为 目的。实践证明：同样的内容， 一 些需要 “机械记忆”或难以区别、不好记忆的内容，可通 有 目的的教学和无 目的的教学效果完全两样。因此，每堂课都 过对比、归纳，形成语言精、含义深和易记忆的“口诀”，如人体 要根据大纲要求，严格准确地制订教学 目的，根据教学 目的组 内的3种必需脂肪酸是：亚油酸，亚麻酸和花生四烯酸，可归纳 织教学内容。 成口诀：“两亚一花”；如失去电子 ，化合价升高，是氧化反应，可 向学生讲明所学知识在教材中的地位和实际应用，以引起 归纳成 口诀：“失高氧”。 学生重视。当讲到 “菲”的结构时，让学生看书后的“甾醇”；讲到 5 “分散”与 “分解”教学 “半缩醛”看后面的 “葡萄糖”的环式结构 ；讲到 “杂环化合物” 一 些知识难点，不要在讲到时一起端出来 ，这样学生会吃 时，看 “杂环氨基酸”等内容。 不消，应在讲前像运动员做准备运动那样 ，有意识地提前准备， 集中精力讲好大纲中规定掌握的内容 ，做到 “以纲带 目”。 如 “旋光异构”是个难点，在讲到 “半缩醛”时提前讲解 “手性”、 如大纲中规定掌握醇、酚、醚的结构特点 ，对此，笔者从3个方 “手性碳”等准备知识 ，以分散难点。 面讲解：(1)各自的定义 ；(2)以水的结构为例进行演讲；(3)找 正像一台复杂机器是由一些简单机械组成一样 ，一些较复 出3者间在结构上的异同点和相互关系。 杂的结构也是由一些简单的结构组成的，如 “胆固醇”的结构较 2讲清概念的内涵和外延 复杂 ，分解其结构有四大特点：(1)具有一个 “环戊烷全氢菲”的 理解是记忆的一半，理解得越深，记忆得就越牢。因此，必 结构 ；(2)3一碳上有个羟基 ；(3)5一碳上有 1个双键 ；(4)10一 须讲清概念的内涵和外延。概念是事物的特有属性在人们头脑 碳 ，13一碳上各有 1个 “角甲基”，17一碳上有 1个 8碳烃基。像 中的反映，概念的含义叫概念的内涵，它表示概念所反映的事 更复杂的“血红素”结构等也可以这样拆开讲。