从学生反馈环节探讨高中生物教学有效性.pdfVIP

学景2013年第4期 书教学反思 从学生反馈，环节探讨高冲生物教学有效性 盈 骏 (江苏省镇江市实验高级 中学 212000) 摘要：本文笔者对高中生物有效课堂教学 二、课堂巩固练习反馈 渠道。培养学生的科学探究能力是高中阶段生 的一个角度进行了初步探讨．主要是围绕新课 课堂巩固练习的设置能体现本堂课学生 物课程的重要 目标之一．生物学探究性实验是 程标准下从学生反馈环节探讨高中生物有效 在知识与技能、情感态度与价值观方面的收获 培养学生科学探究能力的重要阵地 实验教学 课堂的建设．包括课堂提f,-I反馈 、课堂巩固练 情况．帮助教师有针对性地诊断与评价．并且 活动．特别是探究性实验教学活动对提高高中 习反馈、课后作业反馈、课外辅导活动反馈、探 能够有效指导教师安排课后作业、课外辅导等 生物课堂教学有效性有如下一些特点： 究性实验教学活动反馈、社会实践活动反馈等 活动的进行．帮助学生进行查漏补缺 ．帮助指 第一．探究性实验评价能促进学生思考实 六个环节 导学生进行课后的自我评价 验中的关键性步骤．深刻理解实验原理和培养 关键词：有效课堂 新课程标准 反馈 课堂提问反馈与课堂巩固练习反馈都是 学生实事求是的科学态度．促进学生学习方式 对课堂教学有效性评价的重要方式 课堂评价 的改变。 高中生物新课标在理念上发生了显著的 就是教师发挥价值引导作用、促进学生知识有 第二．探究性实验中学生探究的角色不同 变化，提出了四个任务：提高生物科学素养(核 效建构的渐进阶梯．实质上是一种含而不露的 于学者专家．其创造性和探究性也是相对于儿 心任务)、面向全体学生、倡导探究性学习、注重 启迪，引领学生拨云见日、辨明方向；当学生的 童的标准而言的——即做自己未曾做过的．思 与现实生活的联系。因此．围绕新课程标准的 自主建构遭遇碰壁时．课堂评价实质上是一种 考自己未曾思考过的 任务设置就必须要求提高课堂教学的有效性 指而不明的点化．引领学生克服困难、走出迷 第三．探究性实验评价可改善学生的学 高中生物课堂教学的 “有效性”．就是在有效的 途：当学生的自主建构产生谬误时．课堂评价 习．激发进取心．让学生从实验中学会知识、技 教学时间内体现出的教学效果和教学效率 教 则实质上是一种开而不达的导拨．引领学生拨 能，培养情感、态度和价值观：可通过评价使学 学要讲求效率．教学方法要讲求效果 高中生 乱反正、获取真知 生重视探究性实验．从实验中获得积极体验． 物课程期望使每一个学生通过学习生物．能够 三、课后作业反馈 更加积极主动的学习 对生物学知识有更深入的理解．能够使他们对 课后作业的安排与完成是课堂教学有效 第四．探究性实验评价结果是教育管理者 今后的职业选择和学习方向有更多的思考：能 性的必要延伸．一般分为硬性书面作业与软性 和学生家长了解实验过程中教师的 “教”和学 够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面 探究性作业，前者需要精练、精批、精评，比较直 生的 学“”的效果的重要渠道 有更好的发展：能够在责任感、合作精神和创 观与迅速；后者可采取电视、电台、报纸杂志、网 六、社会实践活动反馈 新意识等方面得到提高 络、社会实践活动等多种形式开展。作业不但 开展丰富多彩的生物综合社会实践活动． 一 、 课堂提问反馈 可以弥补课堂教学的不足．而且能让学生更好 可以催生高中生物特色课程 高中生物学科社 学生的课堂提问反馈是教学中最直观 最 地接触自然和社会，通过亲自动手、调查、观察， 会实践活动是基于学生直接经验、密切联系学 及时的一种教学反馈方式．课堂问题是一堂教