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第 期 中学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 2013 在英语教学中如何转化学困生 ◎ 梁珍英 摘要：在学习上经常会出现接受知识很慢的学生，也就是我们平 其他同学的作业时，笔者不但不责备，还主动将最好学生的作业 时所说的“学困生”。学困生每个班都有，特别是普通班，学困生更多。 本借给他们抄 ，并叮嘱他们要 “一抄 、二读、三背”。第二天上课 ，有 因此，教师在 日常的课堂教学中，要认真研究解决问题的方法。 意识地叫学困生站起来 口头读一遍 ，同样也能达到预期的效果。 关键词：英语教学；转化；学困生 每次的单元测验，笔者将成绩有进步的学困生的名字提出来及时 表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有一些学困生的头 中图分类号．G632．0文献标识码：A 文章编号：1992—77112(013)o5—0078 脑反应慢 ，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，所以，笔者就不 随着 “普九”工作的深入，各种各样的学生都走进了中学的校 厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极 门。作为教育工作者，我们应该承认，学生在先天素质、心理素质、 性；有逆反心理 ，也有求知欲 ；有违反纪律的行为，也有遵守纪律 学习兴趣 、学习态度 、学习方法以及情感意志等方面都存在着差 的愿望。 异。这些差异不可避免地导致了英语学习有优等生和学困生之 3．借助集体的力量感染学困生 分。特别在乡镇中学，由于受各方面的影响，学困生 占相当大的比 一 个普通班上约有三分之二的学困生，笔者从音标人手 ，科 例。这些学困生成了我们中考均分、名次的阻碍者。有的教师恨不 学系统地教学 ，使班上绝大部学生走上正确的学习英语的轨道。 得把这些学困生全部撵走。但这些学生有受教育的权利，我们不 班级学英语的气氛浓，英语成绩好，这对那一部分学困生也是一 能剥夺他们的这种权利。既然他们的存在已成事实，那么，我们就 种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感 不应有太多的抱怨而应静下心来考虑一下应怎样转化这些学困 受到集体的压力。别人的英语都能学得好 ，为什么我不能呢?在强 生 ，怎样做好学困生的转化工作 ，这是每个教师必须认真对待和 烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。 认真研究的问题。在这方面，笔者摸索积累了一些经验，取得了良 4．给学困生指出切实可行的目标 好的教学效果。 一 定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以 一 、 掌握学困生心理，建立师生感情 差，没有奋斗 目标是一个重要原因。笔者在对每位学困生全面了 1．对症下药，开发非智力因素 解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习 目标。而且 教育心理学告诉我们 ，学困生同样具有进取心、自尊心、渴望 要经常检查这一 目标 ，及时地修改 目标 ，一旦发现给他们定得过 进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生 高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 要作具体分析，各个突破。比如，父母离异的学生 ，大多数较内向、 二、根据英语学点。采取科学方法 自卑、性格孤僻 ，笔者就会主动给他们母亲般的爱，找他们谈心， 英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程 ，要求学 了解他们的一些情况 ，并在生活上给予足够的关心；多次找他们 生要大量地、反复地模仿，训练运用。这就是英语的学点，而大多 的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望 ，而初中阶段对人 数学困生学习不主动 ，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加 的一生又是多么重要等，尽量争取到家长的主动配合 ，有些个体 深，他们会认为整天读啊、记啊太没有意思。所以，面对一个班三 户无暇管教孩子