如何应对学生“不敬”老师的尴尬.doc

如何应对学生“不敬”的在教育教学活动中，学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。特别是女教师和老年教师更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、教师本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。在班主任的工作实践中，我在处理学生的“不敬”时，应采取以下几个策略在事件发生时，宜冷不宜热当学生的“不敬”发生时，，但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。” 记得几年前，我在给学生上班队课时，两在下面说话，均未奏效，我气愤，上前了学生，学生与我大吵了起来，课堂变成了师生吵架的战场。这事影响很不好，学生们都认为我专制，对我畏而远之，教学工作很难开展。事后一段时间，冷静下来细想，学生在课堂上说话，是自己教法单一，缺乏吸引力。回想，如当时冷静处理，教学工作避免走弯路。 二、处理“不敬”事件，宜深不宜浅 ?学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下，只要发生学生对班主任的“不敬”事件，背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。 我刚接，多次与其谈心，每次都是乱猜测一通，然后自认为很有道理地。没有丝毫成效。有一天，我上课时，发现他挺走神，就叫他回答问题，他站起说：“不会！”我说：“不会，怎么还理直气壮的。” 他说：“谁让你叫我！”当时，我很生气，觉得平时对他那么关心，都是白费。但事后回想他的一连串表现，意识到他的“不敬”只是表象。当天中午放学后我俩都没吃饭，谈了近两个小时。我没有责备他的“不敬”，而是希望为他分忧，结果他把所有的委曲全说了出来。他父母，此事在他的心灵上留下很大的创伤。他家的“战争”连续不断。而每次“战争”后来上学都是满脸的阴郁，学习成绩就不用说了。这一次谈话我完全是个有心认真的听众，但效果出奇的好，他好像通过这次谈话卸下了一个大包袱。后来的每次遇到难解的事都会主动找我说说，人清爽了，学习也上去了。 三、处理“不敬”的态度，宜真不宜假 有时，“不敬”事件发生后，教师怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展教师工作，只能当逃兵。 当“不敬”事件已经发生，作为教师应放下尊贵的架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而引起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生身上，我们也要有宽宏的肚量，今后努力寻找出适合教育他的有效方法。 四、处理“不敬”的尺度，宜宽不宜严 ?因为“不敬”是针对我们教师的，所以，处理“不敬”更应把握好尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了教师的工作要求，而是提高了要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的。如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们受的一点委曲是值得的。 ?五、事发后，宜静不宜动 一些教师在“不敬”事件发生后，急于解决，或找学生家长告状，或到学校处寻求解决的办法。在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，如果教师再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考，想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。学生对动不动告状的教师最反感。这样，教师将难以和学生进行平等的沟通，班级工作难以开展。其实，教师处理“不敬”的最好办法是避免“不敬”事件的发生。避免“不敬”事件的发生我从教育教学工作中作了几方面的尝试： 、加强自身修养，赢得学生的尊敬。 教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺；观念紧跟时代发展。教师只有努力加强自身的修养，用自己的人格魅力去感染学生，才会赢得学生的尊敬。 平时加强扎实细致