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如何打开话题作文的思路 鹿泉市上庄镇中学 卢肖莉 教学目标：学习如何打开话题作文的思路 教学重点：6w1h法在话题作文中的实际运用 教学方法：教师启发、举例，小组探究。 一、导入： 师：现在，我们来做个智力题，（教师拿出一支铅笔）这是什么？（故作神秘）那么请你开动脑筋想一想，铅笔都有哪些用途？给你一分钟时间，快速在本子上写答案，看谁说的又多又奇特，看哪个同学思维开阔。 生活动。 二、发散思维 师：同学们说的不少，基本上都超出了写字和画画这些局限性的答案，看来咱们大家的思维还是比较开阔的。其实，铅笔的用途还有很多，从她的外形上看，它是长的，想想，这样长的东西能干什么？再看，它是一个圆柱，圆柱，有哪些用途？（教师启发）从它的顶头来看，是什么形状的？有什么用途？再看这端，（尖）有什么用途？从它的构成上看，是由 木头和铅 构成的，那么它有什么用途？刚才我们一直是从整体上来找它的作用，现在，我们可以把他分割成部分（教师做示范横着切，）切成这样一段一段，有何作用？如果再这样竖着劈开，有什么作用呢？（教师目视学生启发） 师:刚才，我们发现了铅笔的很多种用途，为什么会有这么多的发现？ 学生分析。 师：像这种从多个角度、多个方向思考，产生出多种设想的思维方式，叫发散思维（板书）。今天我们就学习运用发散思维，来构思话题作文（板书） 师：话题作文是近几年流行的一种作文形式，如2005年中考是以“欣赏”为话题，06年是以“财富”为话题，07年是以“反省”为话题。它对学生的限制比较少，给了学生更大的思维空间，所以，在话题作文中，如果能够发散思维，想出更多的思路，在从中选出一个更新颖、你更有话可说的思路，那么，在中考作文中一定会受到阅卷老师的青睐，取得高分。 三、以”渴望”为话题,运用发散思维来构思. 第一步：引导学生用即用6w1h法来提问。 师:现在，我们以“渴望”为话题，来构思一篇作文，时间为两分钟，请用一句话来交代你的思路，当然，思路越多越好。 学生活动。教师巡视，把握好学生的情况。 师：哪位同学来谈一下你的思路。 生发言。 师：同学们刚才发言很积极，思路也比较多，但是我想思路还可以更广一些。咱们刚才的发言主要集中在“我”（板书）“渴望”，“渴望干什么或什么”上，（教师板书）。难道仅仅是“我”“渴望”吗？（把“我”改为“谁”）谁还可以渴望？或者，渴望谁干什么？（箭头）除此之外，围绕这个话题，还可以从其他方面提问呀，比如……教师启发学生（想一想，）。 总结：在什么时间渴望？渴望什么时间？在什么地方渴望？渴望去什么地方？为什么渴望？怎么渴望？用什么文体来写？像这样从多个角度多个方面来提问，就是发散思维，思路是不是开阔了。 这几个方面分别用英语来提问，依次是who,what,when,where,why,how,所以，发散思维，构思话题作文的第一步就是：一、用6w1h法来提问。（板书）第二步，细化每一方面，得出更多方案。（板书） 第二步：引导学生细化每一方面，得出更多方案。 （1）第一方面，“谁”渴望或渴望“谁”？ 师：“谁渴望或渴望谁？”你都能想到“谁”？ 学生发言。 教师引导学生总结出： 人：特殊人群（病残，贫穷，弱势群体），正常人群（家，学校，社会上：其他行业及名人），影视书刊上的人；古人。 物：有生命的（动物、植物）。 在这个过程中，教师引导学生运用联想法，由家里人联想到学校……教师通过问“为什么”，可引导学生具体说说，如，我渴望见到诸葛亮，我渴望见到周杰伦，我渴望与贝多芬交谈？我是一只小小鸟，我渴望大森林；我是一滴小露珠，我渴望是一只雄鹰，我渴望变成一朵云，我是差生，我渴望老师能尊重我；我是一个学习成绩很好的学生，渴望老师和家长能少给我一些压力；我是一个初三学生家长，渴望能与女儿交流沟通，奶奶老了，渴望得到晚辈能与她多唠嗑，多说说话…… 师：在这一方面，我们又从多个角度出发，获得了更多方案。 （2）第二方面，渴望干什么或渴望什么 下面看第二方面，渴望干什么或渴望什么？“什么”是一个实物或抽象事物，“干什么”可以表示一种具体的动作行为，也可以表示一种心里行为。请根据老师的提示，写出“渴望什么，渴望干什么”，写得越多越好。 学生活动。 总结：具体实物：一台电脑，一双旱冰鞋，一本神奇的书，一把神奇的 抽象事物：和平，友谊， 动作行为：成功，学习更好，获得自由 心理活动：爱，少一点爱，理解，谅解、沟通，得到支持。 （3）第三方面，“渴望什么时间”或“在什么时间渴望干什么” 师：第三方面，渴望什么时间或什么时间渴望干什么，交给小组去合作完成，每小组写出5个方案，写完之后马上坐好，看哪个小组既快又精彩。 学生活动，然后发言。 教师对每一个小组的精彩答案都要做点