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第二中心小学艺术学科学业成绩评价方案（征求意见稿） 音乐学科： 随着新课程实施的推进，音乐课堂教学模式不断推陈出新，但人们对音乐教学评价功能理解的不够全面，观点不够正确，对音乐课的评价方法仍以传统的歌唱和笔试为主，过多强调共性和一般趋势，忽视了体现创新评价思路，质性的评价手段和方法，也忽视了对学生在学习过程中的个性发展差异的评价。如何建立合理的评价方案，在新课标中明确指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展的潜能，建立自信、促进音乐感知，表现和创造等能力的发展……”。在音乐学科的评价上，不能以一歌或一纸定“终身”，应突出音乐学科的特点，灵活多样的设计方案，公正、合理地对学生进行评定。基于对课标评价原则的理解，结合学校对课堂教学评价了解的简况，探索设计小学音乐学科学业评价方案，供音乐教师参考，共同探讨、改进。 一、综合素质形成评价 每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。 评价方案：可分为能力评价和知识评价。能力评价是对每个学生的一种动态行为、能力的评价，它贯穿于整个教学活动中，对学生学习过程的评估和判断，着眼于学生潜能的发展；知识评价是对学生在学习过程中对相关知识掌握或运用的熟练程度。 评价内容：看、唱、听、赏、奏、表。 看（注意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学表演等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学发言等）；赏（能准确说出相关年级听赏或插图等作品名称及相关的知识，表达自己的体验）；奏（演奏或掌握一种简易乐器或打击乐器，对相关年级所需了解的乐器名称等）；表（积极参与，大胆表现，敢于标新，结合相关知识、作品，表达自己的体验、自由表演等）。 例表一：音乐综合素质形成评价表（或自评表） 我的成长日记 看 唱 听 赏 奏 表 真棒 A、B、C、D 1 美音 ☆ ☆ 2 快乐 3 …… 评价等级，可以用A、B、C、D等级，低年级的也可以用“☆”或贴大姆指的贴图进行评价。 评价操作：表中的各项评价，根据不同年级学生的年龄特点，心理特征而灵活设计。如低年级的学生对图画色彩、小贴士比较感兴趣也具有诱惑力，可以把单调的文字用简图代替，然后制成大表贴在墙上，由学生自评或互评的形式，教师及时鼓励、表扬、激励敢于实践，表现好的学生给予五角星或大姆指的奖励，由学生自己贴在表中或由科代表贴。中、高年级的学生，由自评或互评的形式以等级评定，此表由科代表或学生推荐的“保管员”负责。 综合素质形成评价是教师对学生的学习过程、发展过程进行正确的指导和调控的“得力助手，也是学生了解自我、不断提高自己与完善自我的“一面镜子”，学生在平时的学习过程中通过自评、互评不断反思、不断进步，学会自主学习的能力，提高综合素质。 二、学期终结评价 学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为形成、能力培养、知识掌握等，它包括课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价一定要和平时的综合素质形成评价和教材最后的期末测试相互结合起来。 新课程教材人音版课本的最后篇目都安排了期末测试题。如第一册“欢乐的游乐园”、第二册“愉快的夏令营”、第三册“快乐的冬令营”、第四册“有趣的运动会”等，这一内容的安排就是非常好的终结性评价内容，也给我们教师提供了很好的实施途径，教师也可充分利用教本资源根据学生的学习情况灵活设计测试内容：如“赛歌会”、“登山比赛”、“我的创作”、“露一手”等形式对学生进行生动有趣、活泼新颖的检测。 例表二：综合终结评价表 音乐综合评价表 看 唱 听 赏 奏 表 特长 总评 X S X S X S 1、表中字母“X”为学生自评栏，“S”为教师评定栏。 2、评价等级：A、B、C、D四个等级。 3、特长项：有的学生参加各种文艺演出、比赛等，获奖证书、奖励等，都可记录。 音乐测试应该让学生感到轻松、愉快、评价方式要注意尊重学生的自评、同学的互评、教师的总评相结合。要做到即尊重学生又加强了同学间的相互了解；即是了解教师自己的教学情况、改进教学手段，也是激励学生创新、实践的有效途径，让学生在评价的过程中感受愉悦、满足和自信，感受成长的快乐。 最后教师还可以用美妙的评语对每位学生进行评价。如： ×××同学： 根据综合评价，祝贺你完成了本学期的学习，尤其在 看、唱、听 方面很突出。总成绩为 A 级，希望下学期在 奏、表 方面取得更大的进步。老师为