小学阅读教学对“非文字语言”的有效利用.pdfVIP

小学阅读教学对 非“文字语言的有效利用 王淑芳 我们在教学 中长时间将文本呈现 的语言 生 ：他们在打着灯笼玩蟋蟀。 文字牢牢抓住，但我们知道一篇优秀的文章 ， 师 ：在哪个地方? 总有一些牵一发而动全身的 “非文字语言”，在 生：在篱笆旁，图上画了两排篱笆。 这些看似不经意之处——一个标点 、一处留 师：透过这幅插 图，我们也可 以猜想出 《夜 自、一幅插网、一种特殊句式等，都可能是作者 书所见》这首诗的内容了，一起来学习这首诗。 独特的生命表达。高度决定视野，角度显露智 通过结合捅 图提 问题 ，学生 的好奇心被充 慧。语文教师的高度在于刘文本的精准把握 分调动起来 ，学生 的注意力也能够被很好地吸 和深度解读 ，教学设计的角度在于既出其不意 引到学习古诗的内容上来，同时能够帮助他们 又能拍案共鸣，而这两者之间是相辅相成，彼 更好地理解诗句的意思，可谓一举多得。 此关照 的。 二