跳出来与走进去：职业教育实践教学研究的复杂科学视野.pdfVIP

现代教育管理 ·2014年第 1O期 跳出来与走进去：职业教育实践教学研究的复杂科学视野① 安冬平 ，朱德全 (1．深圳信息职业技术学院，广东 深圳 518172；2．西南大学，重庆 400715) 摘 要 ：影响因素众多纷纭、涉及关系错综复杂的内在特征决定了职业教育实践教学研究必须探寻多种 理论视角。先用系统论解构职业教育实践教学系统的应然形态，进而以信息论探索职业教育实践教学系统的 生成机理，再以协 同论审视职业教育实践教学系统的价值取向，最终以耗散结构论探究职业教育实践教学的 演化机制，力图能够运用复杂科学的相关理论构建出一条逻辑清晰的理论解析框架，为职业教育实践教学理 论研究的进展提供借鉴和参考。 关键词：职业教育实践教学；系统论；信息论；协 同论；耗散结构论 中图分类号 ：G719．21 文献标识码 ：A 文章编号：1674—5485(2014)10—0076～05 实践教学是职业教育领域中永恒的研究主题 。 统 。因此 ，系统论将成为解析职业教育实践教学系 现实层面问题 的简单探讨业 已退潮 ．而理论层面的 统应然形态的一个新视角。职业教育实践教学作为 提升作为焦点渐露毛角。职业教育实践教学的改革 一 个系统 。呈现 以下系统性表征 ：其一 ，职业教育实 和发展也必然诉求其 中内在 的、强大的理论支撑 ， 践教学系统是一个 由若干个相互作用 的子系统形 在此进程 中研究者们面临的最 困难 的挑战是思维 成的相对稳定的整体系统，因而具有 “整体性”；其 方式的改变——即该用什么样 的思维来面对职业 二 ，职业教育实践教学系统是 由各子系统通过相互 教育实践教学的主体多元性、复杂性、不可预见性 作用形成相对稳定 的有序结构 ，因而具有 “有序结 和工具理性 。以复杂科学的相关理论为视角 ，探究 构性”；其三 ，职业教育实践教学系统具有母系统和 职业教育实践教学研究的理论基础 ，或许能为职业 子系统 的双重身份 ，它是教学系统的子系统 ，同时 教育实践教学理论认识开启另一扇窗 口，为解决实 又是其 内部子系统 的母系统 ，因而具有 “层次性 ”； 践中各种复杂的问题提供行动指南 。 其 四，职业教育实践教学系统必须与环境保持开 放 ，从而持续获取系统运行所需的信息、物质和能 一 、 系统 的应然表征 ：职业教育实践教学的系 量供给 ，故具有 “开放性”；其五 ，职业教育实践教学 统形态 系统必须与环境之间进行动态的物质、信息和能量 (一)职业教育实践教学的系统性表征 交换方可维持其强大的生命力，故具有 “动态性”； 系统论作为系统科学的基础理论，是解析职业 其六 ，职业教育实践教学子系统之间互相开放 ，同 教育实践教学系统形态的重要理论基础 。自贝塔朗 时它又与环境之间开放 ，持续地进行物质 、能量 、信 菲提出系统论之后 ，学界达成共识：宇宙中的一切 息交换 ，当匹配于最佳 的系统结构时，职业教育实 物体、现象、过程等皆是系统，一切基本成分 皆是系 践教学系统功能将实现效能最优化 ，因此具有 “结 ①基金项 目：教育部哲学社会科学研究2010年度重大攻关项 目“构建城乡一体化教育体制机制研究”(10JZD0041)；重庆m 社会科学规划项 目“重庆市城乡职业教育统筹与社会经济发展协同创新的体制机制研究”(2012YBJY065)。 作者简介 ：安冬平 (1981一)，女 ，山东威海人 ，深圳信息职业技术学院讲师 ，博士 ，主要从事职业教育课程与教学论研究 ；朱 德全 (1966一)，男，四川南充人，西南大学教育学部部长，教授，博士生导师 ，主要从事职业教育研究。 一 76— 跳 出来与走进去 ：职业教育实