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教研专题总结在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”、“说”、“读”比较重视，而忽略了“写”。然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。我在教学中不断地探索和实践，现从下面谈谈个人的一些做法。一、帮助学生注意词汇的积累????有的老师认为，写作只要在考试前几天突击强化一下就可以了。但罗马不是一日建成的，英语写作能力的提高也不是能一蹴而就的。语言教学是一个有严密体制科学的大系统，就像金字塔一样，由底层往高分别由英语的字母、词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖，互相作用，缺一不可。只有在积累一定的词汇，才能在表达美妙的句子时肚子里有货可以表达。词汇量的多少不仅影响学生的写作能力，更是直接影响学习成绩的要素。词汇量的积累可以从四个方面积累：???首先是听默写。英语是一门外来语，较母语而言更容易反复遗忘和混淆。因此学生应该每天坚持听写和默写，反复记忆来巩固所学的知识。其次是掌握与所学词汇相关联的词。在教学时，教师要通过讲解和操练来反复练习，使学生深刻理解词的意义，并且利用各种构词法来掌握更多的词汇。然后记住固定搭配的词组。顾名思义，固定搭配意指这些词组的用法比较固定，且用的频率比较高。最后一定要学会使用衔接词。衔接词在作文中起到承上启下，画龙点睛的作用，使学生的作文逻辑思维清楚，语言表达更流畅，大大提高了水准。这样通过大量词汇的练习，能帮助学生有效积累词汇，为下面的造句打下坚实的基础。同时也能增加学生的发散性思维和总结归纳能力。?二、注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力?????句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。牛津初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。????????S+V?I?amjumping.????????S+V+OThe?girl?loves?dogs.????????S+V+O+O?Dad?gives?me?a?glass?of?orange?juice.????????S+V+O+C?They?can?make?me?happy.????????S+V+P?He?looks?sad.?????随着学习内容的不断加深，五种基本句型都在原有基础上有了一定的变化和扩展。教师应该引导学生对句子的结构进行总结归纳，告诉学生平时阅读中碰到的文章句子只是利用修饰词及动词不定式，动名词和短语从句对基本句型进行了美容加工。修饰词主要是增强词汇表达的丰富性，让学生进行仿写句子及扩充句子的训练，鼓励其在使用时应尽量多用形容词、副词和他们的同义近义或反义词。????帮助学生能使用不同的句子表达同一个意思，即同义句转化的高级进程。通过这种办法，可以让学生在碰到不会表达的句子时，转个弯用另外的方法翻译出来。????为了帮助学生尽快掌握句子的结构，从记忆到熟练运用，我都坚持上完新课后让学生多做英汉互译的练习。同时通过句型的默写，让他们培养英语语感。另外，让学生进行广泛的课外阅读训练来帮助了解英美文化的背景。在课外阅读中，鼓励学生在碰到优美词汇和句型时能摘记在自己的小本子上，有空拿出来看看背背来增加自己的词汇量，丰富语言知识。?三、注意培养学生的英语思维方式????思维方式制约着语言的表达习惯，不同国家民族拥有不同的社会环境和文化特征，这也导致了人们不同的思维方式。不同的思维方式直接影响到学习语言的难易。对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别，学习英语要同时转变中西思维方式，要学会模仿和曲线表达，加强语言表达的准确性，避免出现Chinese?English。对于绝大多数中国学生来说，思维方式的转变主要是在英语语法上避免错误，能正确表达意思。传统的英语教学中学生为了学语法而学语法，让他们给文章改错往往都是高手，但轮到自己写作时，却经常出现大量的语法错误。?四、学生写作过程中教师应扮演的角色????学生的写作可以是多种多样的，可以模仿，复述，也可以创造性的写点自己风格和想法的段落。这就更需要学生的文字功底和应用能力。教师也应相应地转变自己的指导方向：????1.?指导审题????教师在布置写作任务时，语言应简洁明了，阐明写作的要求和目标。指导学生在审题时一