校长的耳朵.pdfVIP

最精彩的发言。他的发言正好可以解释后来同学们在北京和纽约之间摇摆 不定的状态。大家后来的犹豫，他在讨论一开始就预感到了。他已经认识 到了循环 ，认识到了周而复始，这边是 白天那边是晚上，那边是 白天这边 是晚上，这边再到了白天，那边又是晚上，那凭什么说谁先谁后呢?他已 经站在空间 (太空)看 问题了。” 40岁的校长对这位上示范课的教师叮嘱道： “听孩子们说话，是你要 学的。” 那一瞬间我有给他鼓掌的冲动 !这个校长的发言和我听过的所有评课 都不一样 。他不说你的导语写得如何，你的探究活动设计得如何，与教学 目标结合得怎样，你的课结构是否达标等等，却旗帜鲜明地把一个老师没 有理会的发言、一个与本堂课的教学 目标 (地球 自转是 由东向西还是 由西 向东)脱离的发言直接判定为 “这节课最精彩的发言”，好像拨开水藻， 露出了一眼小活泉。 按紧紧围绕本课教学 目标的要求，教师忽略这个 “最精彩发言”无 可厚非。自然不能说她素质差得不知道 “循环”，没有让想象升上太空看 地球太阳关系的能力。她忽略这个发言，从心理学上说属于 “非注意力 卣听”，她的注意力当时高度集中于本课教学 目标，关闭了与地球 白转方 向关系不大的所有信息接收器。本课教学 目标像一个强声源，背景的其他 声音此刻于她都是 “杂音”，都须屏蔽掉。就算她听到