项目教学法在“生态学概论”课程教学中的应用.pdfVIP

第 35卷第 5期 通化 师 范 学 院 学报(自然科学) Vo1．35№ 5 2014年 l0月 JOURNALOFT0NGHUA NORMALUNIVERSITY Oct．2014 项 目教学法在 “生态学概论课程教学中的应用 栾志慧，丁录军，何晓冬，刘丽萍 (通化师范学院 生命科学学院，吉林 通化 134oo2) 摘 要：该文以通化师范学院生命科学学院2011级 1班和2班共 85人为研究时象，阐述了项 目教 学法在生态学概论课程 教学中的实施过程．通过在教学中引入项 目任务教学模式，让学生独立地去解决某个项 目任务，有效地理解生态学理论，并将理 论与实际问题相结合，从而达到培养实践性应用型人才的目的． 关键词：项 目教学法；生态学概论；实践性 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008—7974(2014)05—0098—03 在生物科学专业核心课程生态学概论的理论教 态学是研究生物与环境、生物与生物之间相互关系 学中，尝试以项 目教学法替换过去灌输式的被动教学 的科学．研究生态学理论的同时，学生及时将理论设 法，学生学习的积极性明显提高，学生从开始接受到 计成可行性项 目来认知客观世界，可增强学生学习 主动学习，是项 目教学法教学的最大收获．笔者在相 生态学课程的主动性． 关课题研究的基础上，采用项 目教学法，将科研成果 表 1 项 目教学法和传统教学法的优缺点比较 转化为教学资源，并反哺到理论教学，教学形式新颖， 课堂教学内容生动丰富，教学质量得到明显提高． 1 项 目教学法概述 项 目教学法是以行动为导向，实际项 目为载体， 学生 自主构建知识与技能的过程，体现学生的中心 地位，强调学生对知识主动探索、主动发现的精 神…．项 目教学也称为 “基于项 目活动的研究性学 2 研究方法 习”，其突出特点在于学习过程的实践与研究活动 相融合 J．2O世纪70年代，德国首先提出项 目教学 以生命科学学院 11级 1班、11级2班 85人为 的教学方法，通过课堂教学引导学生提高多方面的 研究对象，将学生分成 17组，每次讲授正课前，以生 能力，如团结合作能力、概括能力、发现问题和解决 态学理论为基础 ，学生 自行拟定研究项 目名称 ，进行 问题的综合能力，使学生 自觉主动地思考问题．项 目 项 目的设计及成果展示，教师对设计项 目评价并判 教学法比传统教学法更有利于学生发展，但是对教 断其可实施性，学生针对此项 目进行讨论．教师设计 师也提出了更高的要求 (见表 1)． 一 个项 目进行模拟讲解，每组确定项 目后，制定项 目 我们在传统的教学中，忽略了学生是否真正将 计划，明确项 目的目的及意义，采用科学的实验材料 理论与实践相结合，对于客观存在的世界的认识也 和方法，设计项 目的内容并得出最终或预期的实验 是被动接受，因此改进传统的教学方法势在必行．生 结果．学生确定各 自在小组内的分工及小组成员间 } 收稿 日期 ：2014—05—10 作者简介：栾志慧(1980一)，女，吉林通化人，博士，讲师． 基金项 目：通化师范学院2012年度高等教育教学研究课题 · 98 · 合作形式后，按照已确定的项 目设计方案和程序实 项 目成果的展示是项 目教学效果评价的重要方 施项 目．采用学生汇报、教师检查的方式对项 目进行 式，有利于学生巩固和完善所学的生态学理论知识， 评估，分析评估结果．项 目成果的展示形式可以是书 增强学生解决问题的能力和 自信心．如果学生对 自 面报告或PPT等．