七年级语文下册 《安塞腰鼓》课堂实录 人教新课标版.docVIP

七年级语文下册 《安塞腰鼓》课堂实录 人教新课标版 ⊙ 教学目标：⑴ 把握文章的基调，体会文章的铿锵激越。⑵ 品读场面描写，探究文句的深意。⑶ 理解、掌握“排比、反复、比喻”等修辞手法。⊙ 教学重点：把握主题，感受文章的阳刚之美。⊙ 教学过程：一、 导入新课师：同学们，听过“信天游”吗？来听听这首……（通过投影播放下载的影音文件李娜演唱的《黄土高坡》导入，此flash中有比较详细的陕北风情简介和图片，其中安塞腰鼓的片段占60%）师：也许你不知道陕北的民歌又叫做“信天游”，但你一定知道陕西安塞位于黄土高原。刚才听的这首歌曲以铿锵的旋律、流畅的曲风、鲜明的节奏、浓烈的陕北特色，歌颂了陕北民众的勤劳、质朴，成为现代“信天游”的代表作之一。说说看，刚才的FLASH中，你印象最深的是哪幅画面？生1：许多人打腰鼓的镜头生2：剪纸作品生3：黄土高原的沟壑……师：大家的确看的很仔细。所有的这些全是“陕北文化特产”，的确，960万平方公里的中华大地，“一方水土养一方人”。我们今天所要学习的《安塞腰鼓》将以文字形式再现生活在这片黄土地上憨厚、质朴劳动人民的热情、真情、豪情……二、 范读课文。师：请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调（满怀激情的诵读）：……师：整篇文章的确是极富震撼力，我读的是顾不得喘息，因为文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，不知大家从中体味到了什么？生1：用了形象的比喻。生2：还通过周围的东西，衬托安塞腰鼓吸引人、“烧灼”人。生3：还有排比句，写出了鼓声的激越。生4：给人以气壮山河的感觉。师：换句话说，这篇文章给了你阅读的冲动和快感。（大家笑）师：为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片，瞧后生们的表情、舞姿……多震撼人心！找找文章是怎样写安塞腰鼓的，是通篇鼓声雷动？生：有动有静.师:哪几段写静,哪几段写动?生:1-4段写静;5-26写动;27-30段又是静。师：看的很仔细，分析的也正确。谁能再进一步说说这样安排的好处？生：“静”是为了写“动”，起铺垫的作用。生：我认为以“静”烘托“动”。…….师:大家的意思我清楚了，你们是想说起到了反衬的作用，对吗？那让你选，你喜欢哪一部分？生：（异口同声）第二部分。师：英雄所见雷同！作者在这一部分，用了大量能够增强语势，加深情感的排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。那具体说说第二段又是分别写出了哪几种声音？生3：第二自然段写山崖发出的回响生4：还有观众的共鸣。生5：作者的心声……师：的确是这样，认识的很透彻。这一部分完美地写出了安塞腰鼓沉重的响声，气势不同凡响。 师：文章又是通过哪些具体描写突出安塞腰鼓给人心灵的撞击，根据你对陕北的认识谈谈你的理解，也可引用原文说明。 生4：写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。生5：使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。生6：使人感受到陕北农民的那种憨实。生7：老师，他们住的是窑洞，经济落后，想通过敲鼓发泄不满……（大家笑，我也笑）师：四位同学说的很有深度！可作者仅仅是想把这种“宣泄”表现出来吗？他对腰鼓的钟情和热爱，就因为可以发泄情感？生1：他想歌颂后生的“搏击”精神。师：既然如此，那“多水的江南”也应打得这样的腰鼓了？生2：应该歌颂黄土高原。师：请说明理由，试着从文中找到相应的句子？生2：“只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。” 师：说的好，作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。那好，就让我们再诵读课文，重新体会“安塞腰鼓”的文化意蕴和生命内涵。生：(齐读) ……师:同学们, 列宁说过：民族的，才是世界的。我国地域辽阔、民族文化积淀丰厚，有许多民族艺术瑰宝等待我们的发掘和探索。我相信，不久的将来你们一定会把祖国悠久的历史文化发扬光大，让中国真正地屹立在世界民族之林！《安塞腰鼓》教学反思焦作市第十八中学 陈 玮语文学科的特点是文史结合，以史代文，让学生用自己的眼睛看待历史，从历史的角度欣赏语文，进而深入体会语文的“文化”意蕴。传统的教学方法中，教师只能通过枯燥的板书、口头的传授与课文相关的资料。然而随着现代教育技术的推广和普及，多媒体在教学中的应用越来越广泛。在语文课教学中，我一直尝试多媒体语文教学的教学模式，打破传统意义上的上课方式，努力从视觉、听觉等感官上的冲击来促进教学水平的发展。 比如在《安塞腰鼓》这一课，最好是用情景教学法，通过视觉上的冲击，加上教师的引导使学生加深对这一民间文化的了解和感悟。那多媒体语文教学在此课