七年级语文下册《孙权劝学》导学创意.docVIP

《孙权劝学》导学创意 【课标(教材(学情】 “阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。《孙权劝学》叙事简练生动，对话个性鲜明，是让学生积累文言知识，培养文言文阅读能力，积淀语文素养的典范文章。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册第三单元，也是紧扣单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神的要求，希望学生能从人物身上汲取到个人成长的养料。根据课标要求和本单元的特点，学习本文要引导学生理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，引领学生在探寻名人的足迹中，学习他们的精神，从中获得人生的启示。 七年级学生进入中学阶段后，已初步具备了一定的独立阅读能力，因此能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但学生对文中孙权、吕蒙、鲁肃了解不多，而且许多信息来自《三国演义》，与史书记载并不完全相同，因此在课前查阅相关资料，可以使学生对人物有一个更准确、直观的印象。深入理解课文的思想内容，学生可能有一定难度，教学过程中要引导学生反复朗读，品味揣摩文中三个人物各自说话时的口吻、情态和心理，感知人物。 学生自读课文，参照注释借助工具书，理解字词，翻译课文 卿(qīng)? ?岂(qǐ)?? 邪(é)? ?孰(shú)?? 遂(suì)?? 更(gng) ⑵掌握重点词语 卿今当涂掌事?? ? 孤岂卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳???? 蒙始就学及鲁肃过寻阳????????大兄何见事之晚乎士别三日即更刮目相待?重新用新的眼光看待古今异义 孤岂卿治经为博士邪 当时专经学传授的学官今：一种学位名但当涉猎，见往事耳?古：；今： ⑷辨析一词多义： 见往事耳（了解） 蒙乃始就学（从事） 何见事之晚乎翻译句子  孤岂卿治经为博士邪我难道想要你钻研经书当博士吗？  但当涉猎，见往事耳只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。  蒙辞以军中多务吕蒙以军中事务多来推辞。  卿今者略，非复吴下阿蒙以你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了。  士别三日即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 士别三日，就要另眼看待了，长兄知道这件事太晚了啊！ ⑹积累两个成语： 吴下阿蒙：居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。 刮目相待：擦亮眼睛看待别人。指别人已经进步，不能再用老眼光看待。 3．阐述发现，提出疑问： 示例1：概述文章故事情节。（本文记叙了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。） 示例2：理清文章写作思路。（本文先写孙权劝学，吕蒙“就学”，后写鲁肃叹学。） 示例3：初步分析人物形象。（孙权善于劝学，吕蒙才略有惊人长进。） 示例4：疑问（见上文“重点·难点·疑点”。） 能力提升 三、品读课文，思考揣摩 1．走进作品人物心里，“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决，不容推辞学习的必要性表现孙权对吕蒙关心厚望。②蒙辞以军中多务邪隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味耳现身说法，指出学习的可能性孙权循循善诱难怪吕蒙乃始就学。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃惊奇，吕蒙变化判若两人，使鲁肃不自禁发出赞叹。这句话从侧面反蒙因“学”而才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎”吕蒙的自豪。《三国志·吴书·吕蒙传》1．阅读本文及《伤仲永》，然后以《仲永巧遇吕蒙》为题，展开合理想象，借鉴本文写法，力求能够通过对话体现人物说话时的口吻、情态和心理。 2．搜集一些有关读书的名言或勤学的典故，然后写写自己的心得。 1 用心 爱心 专心