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儿童空间认知能力的发展和培养研究 汪莉 园 (广西师范大学 教育科学学院，广西 桂林 541004) 摘【 要】 空间认知能力是智力的重要组成部分，在儿童的成长过程中发挥着重要作用。根据 皮亚杰的儿童认知发展理论，儿童空间认知能力的发展可划分为空间知觉、空间表征 、 空间想象和空间思维四个发展阶段，每一阶段的儿童空间认知能力采取与儿童发展相适 宜的不同策略进行培养。 关【键词】 空间认知能力；发展；培养 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2011)05—0036—02 随着现代认知心理学和现代生理学的发展，学者们 过观察 ，对空间内的物体结构 、位置、关系等进行编 倾向从信息加工和大脑半球之间的合作角度研究智能。 码、存储并保持已被编码的信息，以便在恰当的时候在 我国发展与教育心理学博士李洪玉认为：空间认知能力 头脑中呈现或是通过语言正确表达出来的能力，包括空 是人们对客体或空间图形 (任意维度)在头脑中进行识 间观察、空间识记和空间表达三种能力。 别、编码 、贮存 、表征、分解与组合和抽象与概括的能 3岁的儿童能够部分理解表征符号的意义，但是常 力，[11包括空间知觉、空间表征、空间想象和空间思维 常无法有效地提取和组织表征符号与他人进行交流。所 四种能力。它不仅是建筑、艺术、航天飞行等行业中最 以，前运算阶段的儿童能够理解空间语言和现实生活中 基本最重要的能力，也是教育教学中学生智力发展的基 的空间关系，但是不能用相对精确有效的空间语言进行 本要求。 信息交流。同时，不可逆的思维方式使儿童只能感受到 空间的一个维度，从而不会同时表征出物体的高低、左 一 、 儿童空间认知能力的发展 右、前后，更不会根据任务或故事情节合理分配物体或 皮亚杰从 1929年开始研究空间概念的形成和发展。 形象之间的空间位置关系。 他认为，儿童空间观念的演化在两个不同的水平上进 3．空间想象能力的发展。空间想象能力是人们通过 行——知觉水平和思维或想象水平；同时，不同的年龄 大脑观察、触摸以及实践经验得到的一种能够思考物体 阶段还有不同的侧重。笔者通过查阅文献发现 ，皮亚杰 形状、位置、结构关系的能力。不同于空间表征对空间 认知发展阶段理论的四个阶段 (感知运动阶段、前运算 的简单重现，空间想象更强调一种思考、创造力。 阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)与空间认知能力 7~12岁 (具体运算阶段)，儿童的思维已经具备守 的四种形式 (空间知觉、空间表征、空间想象和空间思 恒和可逆性 ，他能够按照一定的逻辑思维方式根据头脑 维四种能力)相互对应。空间认知能力作为一种特殊的 中已有的表象，联想不在眼前或是没有见过的空间位置 认知能力，也应该遵循一般认知能力的发展规律。 关系，准确地表征三维空间，并且意识到一个维度的减 1．空间知觉能力的发展。空间知觉能力是人们对物 少可以被另一个维度的增加而得到相应的补偿。空间想 体的形状、大小 、远近、方位等空间特性获得感知的能 象能力在儿童完成空间任务的过程中，发挥着中介桥梁 力。[21人们生活在三维空间里，其一切活动都必须随时 作用。只有具备良好的空间想象能力，才能根据已有的 对空间进行感知。 表象材料，分析判断空间问题。 空间知觉不是先天产生的，而是多种感觉器官的协 4．空间思维能力的发展。空间思维能力是指人脑对 调发展的结果。皮亚杰认为儿童最初对生活空间的印象 空间事物的抽象、