关于教育研究方法的功能分层.pdfVIP

UN IV ER SIT Y EDU CA TION SCIEN CE 大学教育科学 20 10 年第 2 期 (总第 120 期) 关于教育研究方法的功能分层 冯 　向　东 (华中科技大学 　教育科学研究院 , 湖北 　武汉 　430074) 　　 [摘 　要] 用于教育研究中的各种方法 , 按照它们各 自的功能可以划分为三个层次 , 即获取研究资料和对 资料作形式处理的方法 , 搭建理论框架和论证/ 阐释观点的方法 , 指导研究的理论视角 。这种划分有助于看清研 究活动中具体经验与抽象思辨的紧密联系 , 有助于根据研究的问题选择合适的方法 。 　　 [ 关键词] 教育研究 ; 方法 　　 [ 中图分类号] G40 - 034 　　 [文献标识码] A 　　 [文章编号] 167207 17 (20 10) ( 　　在教育学科研究生的学位论文中 大多是在 在各门学科的研究方法互相渗透的形势下 , 用 ) 绪论 、导论 、引言中 通常有一个标题是 “研究方 于教育研究领域中的方法不胜枚举 , 对研究方法的 法”, 即陈述自己是用什么方法来研究问题的。我 分类也各式各样 。本文不对各种方法作具体的描 们可以列举一长串常在论文中看到的方法 : 观察 述 , 只是根据各种方法在研究活动中的功能 , 将众 法 、问卷调查法 、深度访谈法 、个案研究法 、实验 多的研究方法划分为相互关联的三个层次 : 第一层 研究法 、文献分析法 、定量研究法 、定性研究法 、 次是获取研究资料和对资料作形式处理的方法 ; 第 定性定量相结合方法 、宏观与微观相结合方法 、比 二层次是搭建理论框架和论证/ 阐释观点的方法 ; 较研究法 、逻辑方法 、系统方法 、历史研究法 、实 第三层次的方法 , 是指导研究的理论视角 。这种分 证研究方法 、质的研究方法 、多学科研究方法 、跨 类框架有助于看清在研究活动中具体经验与抽象思 学科研究方法 、现象学研究方法 …… 辨的紧密联系 , 有助于根据研究的问题选择合适的 从方法论的角度来讨论 , 我们需要梳理的是 : 方法 。 这些方法在研究中到底是用来做什么的 ? 一篇论文 用多少种方法是适宜的 ? 为什么采用这种方法而不 　　 一 、获取研 究资料和对 资料作形式 是那种方法 ? 处理的方法 理论研究包括发现和提出问题 、解释和回答问 　　诸如观察 、问卷调查 、深度访谈 、实地考察 题 、检验研究的结论等环节 ; 相应的研究方法就包 ( ) 括发现问题的方法 、回答问题的方法 、检验理论的 田野工作 、实验 、查阅文献等 , 均属于获取研究 方法 。尽管都知道 “提出问题比解决问题更重要”, 资料的方法 ; 对资料 (文字 、数据 、音像记录等) 科学史也可以提供很多经典的案例 , 但对如何 “发 作形式处理的方法则有量化和非量化 ( 即所谓定量