论壮文在建设壮族地区与谐社会中的作用.pdfVIP

首届广西社会科学界学术年会优秀论文集 论壮文在建设壮族地区和谐社会中的作用 张海英 建设和谐社会是党中央在我国改革发展的关键时期做出的一项重大战略决策，具体到广西，就是 建设和谐广西，即建设富裕广西、文化广西、平安广西和生态广西。其中，富裕广西是实现和谐广西的 重要基础和标志。建设和谐广西的核心理念是“以人为本，共同富裕”，就是在经济发展和社会进步的 基础上，不断提高广西各族人民的物质文化生活水平，实现从小康到富裕的历史性跨越，加快推进工 业化城镇化进程，不断壮大广西综合经济实力，实现从后发展地区到社会主义现代化省区的历史性跨 越。 解放50多年来，党和人民政府为改变壮族地区文化教育的落后面貌，曾投入了大量的人力、财 力、物力。在壮族的村村寨寨修建了许多汉文学校，但这些学校的教学质量和壮族人民群众的文化素 质并没有提高多少，许多壮族学业从厌学到逃学到辍学，如果仅仅用自然地理环境限制和经济困难等 原因来解释显然是不够的，其根本原因还在于深厚的母语思维的积淀在起作用。长期以来，壮族地区 学校因语言隔阂和语言与思维脱节，普遍存在着入学率、巩固率、合格率“三率”低的现象。据调查，目 前广西少数民族地区小学的实际入学率只有83％左右，巩固率只有60％左右，毕业合格率只有15％ 左右，有的少数民族山区还达不到5％，出现了“一二年级满堂坐，二四年级空位多，五六年级没几个” 的现象。广西仍有20多个少数民族聚居县文盲半文旨的成年人占人口总数的50％以上。基础教育 “三率”低，中学基础差，严重制约着壮族地区中、高级技术人才的培养，基础教育的普及和壮族人民群 众文化素质的提高。 因此，在壮族地区发展教育事业，如果不重视壮族语言文化的作用，不解决壮族学生因语言隔阂 和语言与思维脱节带来的学习困难，不理解壮族群众对本民族语言文字的感情，单凭“良好的愿望”去 搞什么“直接过渡”，不会有好的教育效益的，提高教学质量也只能是一句空洞的口号。 一、实行壮汉双语文教学 让壮族学生先学习壮文，然后通过壮汉对比教学来掌握汉文各科目的知识，排除了壮族学生因语 言隔阂和语言与思维脱节造成的学习障碍，有效遏制壮族学生厌学逃学辍学现象。而且，实行壮汉双 语文教学，还能充分发挥壮族学生母语思维的优势，培养学生的独立学习能力、浓郁的学习兴趣和良 好的学习习惯，甚至还能较早促进学生智力、情感、意志和行为习惯的全面发展，并能顺利过渡到中、 高年级，为今后的发展奠定牢固的基础。 作者单位：自治区语委研究室，作者系广西少数民族语文学会会员。 ·--——676·--—— 论壮文在建设壮族地区和谐社会中的作用 二、壮汉双语文教学是一条提高壮族地区学校教学质量的有效捷径 “以壮为主，壮汉结合，以壮促汉，壮汉兼通”是壮汉双语文教学的“十六字”方针，是多年的壮汉双 语文教学经验的总结。壮文实验校点按照“十六字”方针进行教学，教学质量稳步提高。总的来说，全 区壮文实验小学的壮语文总体上保持较高水平，汉语文教学质量总体上略高于当地同类纯汉文学校。 如贵港市高占小学、古山小学实行壮汉双语文教学前，成绩一直是覃塘区135所完小的倒数一、二名， 实行壮汉双语文教学后。教学质量提高很快。1999年，两所小学毕业班的学生参加贵港市小学毕业班 文化素质检测，成绩分别从倒数一、二名上升到顺数第四和第七名，还从贵港市1247所学校中脱颖而 覃塘区蒙公乡山南片在194卜1984年35年间，考上大中专院校的学生仅21人，实行壮汉双语文教 色地区2000年高考理科状元黄伟和隆安县2000年高考文理科状元许雁德都是壮文小学和民族中学 的毕业生。 三、使用壮文学文化学科技，提高壮族群众的素质 长期以来，由于语言隔阂，广大壮族群众接受知识的能力较弱，文化素质较低。据全国第三次人 口普查统计，壮族12岁以上的文盲半文盲占总人口的30．09％(小学三年级作自然脱盲不计在内)，百 调查。调查结果显示，小学毕业生回乡务农不久就基本复盲，初中生也有相当部分复盲或半文盲。即 使自然脱盲的人数不记在内，被调查的64600人中，仍有88．34％的人是文盲或半文盲。 为了更好更快地提高壮族群众的文化素质，区民语委在试点取得初步经验的基础上，于1981年 开始有计划、有步骤地在壮族聚居三万人以上的53个县(市)举办13470个农民壮文扫盲培训班，53 万壮族群众参加学习，25万多人脱掉了壮文