九年级语文下册 12人生创新教案 人教新课标版.docVIP

九年级语文下册 12人生创新教案 人教新课标版 设计理念：课文写了四个场面，三大人群，条理清楚，层次分明，章法井然。教师引导学生自主学习并合作探究。一方面培养培养概括提炼、分析归纳的能力；另一方面通过延伸拓展，适度进行情感态度和价值观的教育。 教学步骤： (一)激情导入。 1．导语： 奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔，那么我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案，就让我们一起走进他的精彩的《人生》。 2．作者简介： 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 (二)初读课文，整体感知。 1．朗读全文，整理生字词。 瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。 攫(jué)取：掠夺。 臆(yì)测：主观的推测。 馈(kuì)赠：赠送。 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。 2．划分文章的层次结构，说明理由。 第一部分(1-4段)：描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。 第二部分(5-6段)：描述一些人深入地挖掘，探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。 第三部分(7段)：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。 第四部分(8-9段)：描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋，吃苦耐劳的精神品质。 (三)研读课文，把握内涵。 1．归纳概括描述的四个场面。 第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。 第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。 第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。 第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。 教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。 2．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 挖掘坑道的人：他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。这一类人指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。 征服广阔领域的人：他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。 在工场劳作的人：他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。 作者的表达意念：肯定珍惜时光、热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。告诫我们，珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更有光彩。 (四)合作探究，解决难点。 1．作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么? 这个比喻较为恰切。把人生比作攀登，是一般性的做法，大家广为认可；把人生进一步具体地比作攀登高塔，非常奇特，是一个成功的设喻。大的方面没有什么问题，细节略有瑕疵,似可商榷。至于为什么恰切,道理不难说明,学生可以各抒己见。 2．“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？ 随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都“似曾相识”。 3．“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这句话怎么理解？ 人们随年事的增高，自身在许多方面会有许多改