九年级语文下册 1诗两首自学参考提纲学案 人教新课标版.docVIP

1、《诗两首》 自学参考提纲 九年级 姓名 座号 课型：新授课 课时：2课时 执笔：凤娇 审核：国庆 向阳 悦来 雪芳 组长：凤娇 学习目标 1．有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。 2、把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 知识链接 1、诗歌的分类有多种方法，根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。基本的有以下几种： 按照作品内容的表达方式划分a叙事诗b抒情诗 　按照作品语言的音韵格律和结构形式分类 a格律诗b自由诗c散文诗d韵脚诗(每一行诗的结尾均须押韵，诗读起来朗朗上口如同歌谣) 2、诗歌中的“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。a.人物形象。诗中塑造的人物形象或抒情主人公。b景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 朗读方法指导　　自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 学习过程 第一课时 《我爱这土地》 作者简介：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。1932年初回国，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。作品主要有《大堰河》《黎明的通知》等。“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 背景介绍:《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 一、有感情地朗读诗歌，根据拼音用正楷写出相应的汉字。 hou（ ）咙 悲fen（ ） li（ ）明 fu （ ）烂 二、背诵诗歌，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的。 全诗以“ ”领起，用“ ”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以 形象，直抒胸臆，衬托出了诗人 的感情。 三、问题研讨 结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。　 示例:“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河流” “风” “黎明” 第二课时 《乡愁》 作者简介：余光中 ：福建永春人，1928年生于南京1949年由香港去台湾。台湾十大现代诗人之一，被称为“乡愁诗人” 。 一、朗读诗歌（ 语调深沉；语速舒缓；感情真挚）。 二、熟读并背诵诗歌，完成下面的研讨题。 1、诗人所抒写的“乡愁”是随着时间的推移而一步步加深、升华的。诗中，诗人抓住这四种物象表达内心情感。这四个对象，分别是人生四个阶段 “ 乡 愁 ” 的对应物。这四个阶段分别是： 请依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句 如： 乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪