二年级语文上册 坐井观天10教案 人教新课标版.docVIP

《坐井观天》教学设计 课题：坐井观天 教材分析：这是一则寓言故事，通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事，阐明了看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。重点是感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不同看法，不同认识，进而理解寓意。难点是让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。1、同学们自由轻声读课文，边读边划出课文中的生字新词。 2、出示字词卡片识记生字新词。对不认识的词语示范教读。 青蛙 回答 井沿 还是 抬头 不信 弄错 无边无际 3、学生用自备的卡片与同桌互相认读。 4、用多种方式组织学生认读，巩固生字词。（开火车、找朋友等） 5、教师范读课文，生小声跟读，进一步熟悉字音。 三、书写生字。 1、学生用自己已知的方法识记，如用换偏旁，加减偏旁的法来识记。在识记的基础上指导书写。注意结构、笔顺。 2、完成课后“我会写”部分的练习。 3、自评，互评，展示作业。 第二课时 教学内容：理解课文寓意，有感情地朗读全文。 一、课件导入，激发兴趣。 １、（课件出示：青蛙和小鸟）同学们看，画面上都画了些什么？ （学生描述画面内容，根据学生的交流情况，引导学生进一步猜想：两个小动物之间发生了一件什么事？学生大胆想象，畅所欲言。在交流中，他们会对小鸟与青蛙之间发生的故事产生浓厚的兴趣。）这节课，我们就来学习这个有趣的小故事，题目是《坐井观天》。] 二、读中感悟，理解寓意。 （一）细读课文，自主探究 1、请同学们认真读读课文，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？（生自由读课文） 2、交流读书收获 （根据学生交流的情况，适时引导学生理解寓意） A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，课件出示) B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在准确的位置上。把‘沿’字卡片贴在井沿上，直观理解‘井沿’是什么地方。既巩固字音，又理解字义。） Ｃ、青蛙和小鸟共进行了几次谈话？（三次）课件出示三次对话的内容。 第一次对话： １、看图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉） ２、青蛙对小鸟的回答赞同吗？ 第二次对话： １、读读青蛙与小鸟的第二次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？（学生交流读书收获，预计会交流到以下内容） 青蛙的观点： （1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小） （2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）读一读。（指导朗读：读出青蛙怀疑的语气） A“大话”是什么意思？（大话：吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到后一起读一读。 B“不过”是什么意思？（不过：只有、仅仅） C “还用飞那么远吗？”这样的句子你能换一个方式说吗？（不用飞那么远） 青蛙相信小鸟的话吗？（不相信）那我们在读的时候一定要读出不相信的语气来。试一试？ 小鸟的观点： １、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又持什么态度呢？请大家以小组为单位进行自学，思考，小鸟认为天怎么样？理由是什么？ ２、学生交流读书收获： （1）小鸟认为天怎么样？（大、无边无际）课件出示。 “无边无际”是什么意思？你能用‘无边无际’来说一句话吗？（生进行说话练习） （2）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远） （３）你认为小鸟的话有没有道理？一起读读小鸟的话。（指导读出劝告的语气） 第三次对话： １、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内交流一下自己的收获，然后我们集体交流。 （学生读课文，小组合作探究，交流收获。） ２、哪位同学来读读青蛙的话？交流： A“天天”是什么意思？（每天） B“一……就……”说明什么？（看到天非常容易）能用它说一句话吗？ C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？） D你的视线被什么挡住了？（纸筒）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了） 所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。 ３、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以要读出青蛙的自信、肯定的语气。 ４、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？（真诚地告诫青蛙他真是弄错了）谁愿意读一读？要读得诚恳一些。 ５、小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好办法）那小鸟的办法又好在哪里呢？（小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。） ６、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。 ７、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下