云南省保山曙光学校八年级物理 第二章《第一节 光的传播》教学设计.docVIP

第二章 光现象 一、光的传播 教学设计 一、内容及其解析 本节课要学的内容光的传播指的是光源、光的直线传播和光的传播速度，其核心是光的直线传播。学生对光已经有非常感性的认识，本节课的内容要结合实验和日常生活中的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识。由于它是学生学习光学知识的第一课，所以在本学科有重要的的地位，并有基础性的作用，是本章的基础内容。教学的重点是光的传播特点，解决重点的关键是结合学生对光的感性认识和生活实例来使学生理解光的传播特点。 二、目标及其解析 1、目标定位： （1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 （2）理解光焰直线传播及其应用。 （3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。 2、目标解析：了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；理解光焰直线传播及其应用；了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s，就是让学生观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对光线的表示，产生这一问题的原因是光线不是真实存在的。要解决这一问题就要让学生知道为了表示光的传播情况，引入光线来表示光的传播，其中关键是让学生知道光线不是真实存在的，而是为了研究方便假想的理想模型。 四、教学支持条件分析 在本节课光的传播的教学中，准备使用手电筒。因为使用手电筒，有利于学生理解光焰直线传播。 五、教学过程设计 问题1 同学们知道哪些会发光的物体？ 设计意图：引出光源的定义。 师生活动：（1）能够发光的物体叫光源。 （2）光源可分为自然光源和人造光源。 变式练习 ：例1：月亮是不是光源？ 问题2 光是如何传播的呢? 设计意图：引出光传播的特点 师生活动：实验：让一束红光穿过一杯浓茶水，学生观察。 结论：（1）光在同种、均匀的介质中是沿直线传播的。 （2）光沿直线传播的条件是──在同种且均匀的介质中。 （3）光线：表示光的传播方向的带箭头的直线。────→ 问题3：自然界中哪些现象可以说明光是沿直线传播的？ 师生活动：1、例举影子的形成、日食、月食的形成、小孔成像、金星凌日等实例逐一说明：影子是光在传播过程中遇到障碍物后形成的一个暗区。 2、实验：利用蜡烛、纸片等在墙壁上演示小孔成像情况，让学生观察得出：利用小孔可成倒立的实像，像的大小与物距和像距有关。 变式练习：下列不能说明光沿直线传播的例子为： A、影子的形成 B、日食、月食的形成 C、小孔成像 D、波光粼粼 :问题4： 打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电? 设计意图：引出光的传播速度 师生活动：通过阅读得出： 光在真空中的传播速度是：C=3×108m/s。 光在不同的介质中传播的速度不同，在水中：3/4C，在玻璃中：2/3C （3）光在1秒内传播的距离相当于绕地球7周半；光从月球传播到地球只需1．3秒。 变式练习：太阳光到达地球所需时间为8min20s，则太阳离地球多远？ 目标检测：课本31页“动手动脑学物理1至4小题”。 六、本课小结 1、能够发光的物体叫光源。光源可分为自然光源和人造光源。 2、光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 3、光线：表示光的传播方向的带箭头的直线。────→ 4、用光的直线传播解释光现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。 5、光在真空中的传播速度是3×108m/s。 2