浅谈基础物理实验文化的审美育人功能.pdfVIP

2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 345 浅谈基础物理实验文化的审美育人功能 魏清 伏云昌 (昆明理工大学， 昆明 650093) 摘要基础物理实验是整个物理教学的重要组成部分，是一种具有鲜明的审美特征 的课程文化，搞好基础物理实验，充分利用和发挥基础物理实验文化的审美 育人功能是物理教学工作的重要内容，对提高学生的素质具有重要意义． 关键词墓础物理实验；文化；审美育人功能 1 基础物理实验文化的构成及内涵 基础物理实验文化包括教学内容与管理制度，以及由此而产生的一种浓烈持久的课程和 精神文化氛围．它由物质文化、精神文化和组织制度文化三部分组成．物质文化是师生对象化活 动的产物，是基础物理实验的空问物态形式．它有两个方面的内容：一是环境文化，主要指设 备配备、实验室的设计、室内的美化等；二是方式文化，主要指特定的某些物质载体，如经 过精心布置的教学场所，张贴得体的标语，催人思索与上进的名言、科学家画像等．精神文化 主要指实验主体的意识形态。它有两方面的内容：一是课程文化，主要指教学计划规定的实验 课程及其教学：三是课延文化，即课程文化的延伸形式，主要是实验课外活动中形成的精神 氛围．组织制度文化，是指实验室的规章制度和组织形式．以上三方面构成了基础物理实验文化 的统一体，三者相互交织、影响、作用和依存。 2基础物理实验文化的审美育人功能 (1)审美凝聚功能．基础物理实验可以通过对学生们的熏陶、感染，培养他们的合作意 识，让互助行为准则来约束、规范自己的行为，形成具有群体特色的精神风貌．而丰富多彩的 基础物理实验和情绪高涨的精神生活，能吸引学生，使他们在小组合作中，凝聚成一个小型 整体，以主体的力量去实现学习目标与任务，在这种相互合作与努力中，又能更好地树立起 学校群体的良好形象． (2)审美调节功能．一方面，基础物理实验通过创造一致的精神气候和融洽的文化氛围， 从根本上消除学生们心理和情绪上的自我干扰和相互摩擦，是学生适度的自我表现和合理的 心理宣泄的有效形式，从而达到健康的心态．实验室内的各种高雅的审美文化活动，使他们在 学习生活中所承受的压力、困惑、失衡均得以放松、解脱乃至超越，调节好最佳的心理状态， 促使学生的潜能、创造性、个性充分的挖掘与发展．另一方面，良好的实验氛围还能协调人与 自然的关系，自然科学的奇妙能使学生们身心愉悦，在无形中培养学生们热爱校园、热爱生 活、爱护优美环境的意识，并自觉追求人与自然的和谐． 346 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 (3)审美塑造功能．基础物理实验为学生个性发展提供了广阔的天地，学生可以在丰富 多彩的物理设计性实验，创新性实验活动中充分发挥想像力、创造力，自我的潜能，培养创 新意识．在这一过程中又可以拓宽学生的知识面，调整知识结构，培养多方面的知识和能力， 更好地适应社会竞争和多层次的需要．由此可见，基础物理实验的审美塑造功能会将学风内化 为自己的价值体系，塑造学生科学的世界观、人生观和价值观，促进学生完美人格的形成． (4)审美渗透功能．基础物理实验文化作为一种审美情感文化，具有情感的弥散性，能 渗透到基础物理实验的各个方面，这种渗透的直接结果是产生一种能动的调节功能．改变了那 种单一的、灌输接受的关系，调动了学生的学习积极性、主动性，促进教与学关系的适应平 衡．同时在教学活动中，审美因素的渗透会改变学生思维训练的单一性，使抽象与直观，理性 思维与形象思维协调发展． (5)审美引导功能．当代青年大学生具有强烈的求知欲望，又有浓厚的对文化艺术、娱 乐等活动的需求．改革开放以来，呈现出读书热、经商热、考研热、追星热、申办奥运热、电 脑热、校园歌曲热、言情小说热、武侠小说热、毛泽东、邓小平理论热……可见青年学生在 价值取向上出现模糊性和摆动性．面对改革开放形势下的社会主义市场经济，在对多元文化价 值判断和选择中，需要用积极向上、丰富多彩的文化作正确引导，严格的实验规范让学生知 道，哪些可以为，而哪些不能做，从而引导学生养成良好的学习方式和行为习惯． 3基础物理实验文化具有审美育人功能的原因 基础物理实验的物质文化因素本身就是一部立体的、多彩的