架起教育和生活的桥梁.docVIP

架起教育和生活的桥梁 一一浙江省台州市第一中学“生活化教育”模式探究 陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他在长期的教育实践中创造了生活教育理论，其核心理念就是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。他认为，真正的教育就是要把笼中的小鸟放到大自然里，让它们自由飞翔，这样的学校才是好学校，这样的教育才是真教育。他极其重视社会实践，认为远离生活的教育不是真教育、好教育，脱离社会实践的知识是虚的，不实用的。他主张教育同实际生活相联系，不断拓宽教育的外延，坚持教学做合一，注重培养学生的动手实践和操作能力，培育孩子的创造性和独立工作能力和生活能力。显然，在传统教育模式过于注重知识教学、轻视动手实践能力提高，过于关注学生考分、忽视他们的实际能力提升的教育背景下，陶行知先生的生活教育理论仍然具有重要的指导意义。 浙江省台州市第一中学始创于1924 年，其前身为私立海门慈幼院小学。慈幼院小学校歌的歌词为：“苟日新、日日新、又日新，慈幼院小学，本此精神来前进。”意思是，如果能每天更新，就天天更新，每天不间断地更新。因此，开拓创新精神就成为我校的办学灵魂，贯穿了学校办学的整个历史。在从小学到初中、从初中到高中的近九十年历史变迁中，我校一贯注重创新教育、大众教育和劳动教育，注重社会实践和科学探索，以广阔的社会生活和火热的时代更迭为平台，激发学生的创造潜能，提高学生的动手实践能力，提高他们的综合素质，培养出一大批时代精英和各条战线的顶尖人才。作为陶研会直属实验学校，我们的办学过程始终遵循陶行知先生的“生活教育”理论，按照“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三大核心理念来指导办学，并逐步形成了以生活化教育为特色的学校文化。 一、构建活动平台，营造生活化的教育氛围 “生活即教育”是生活教育理论的核心之一。陶行知指出，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。我校就是以科技和环境教育为特色，在各类实践和探索活动中弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法的。我们打破了以往只在书本上开展教育活动的局面，通过各种形式的实践和探究活动，将教育融入了学生的日常生活中。 （一）建设教育生活化的校园景观 陶行知认为，校园环境是育人的环境，是一种巨大的教育力量，他在《 我之学校观》 一文中写道：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。全校师生应当以美术的精神共同改造学校环境。凡应当改造的一丝一毫都不肯轻松放过，才能表现真精神。师生不共同改造学校环境而侈谈社会改造，未免自欺欺人。” 我校的景观建设是走在全市乃至全省前列的。根据我校一直以科技教育为基本办学特色的实际情况，我们十分重视校园的科技景观建设。目前我们己经在校园内建设了日暑、小气象台、水车、天文台等科技教育设施。另外，我们还在校园不同区域设置学生科技、艺术、书法作品展览区，环境保护专题展览区，并让学生在校园围墙内创作自己设计的科幻画，集教育、实用、景观功能于一身，体现生活化的科技教育特色． （二）搭建校内科技活动平台 为了给学生一个良好的科技创新活动和交流的场所，除了建设校园科技景观外，我们还以学校科技中心为基础，创建“椒江区青少年科技创新中心”，使学生有了一个动手实践的平台。中心设有各项技术设施以及航模、建模、电脑机器人与无线电测向、电子制作等活动室，并开辟了船模比赛固定航道（兼作水波干涉，衍射实验用）以及车模比赛固定场所和“鸡蛋撞地球”固定赛区。中心还布置了学校科技成果展厅和科技长廊，展示学生优秀创新成果，供学校和外校学生参观学习。 此外，学校花巨资建设了省级防震减灾科普基地，其配套的地震科普馆由地震模拟体验系统、多媒体互动系统、科普展示厅三大部分组成。在地震科普馆里，每位学生可以参与式体验地震等自然灾害的发生，并通过动手操作学习地震逃生、救生知识。 （三）开展专项综合活动。 为了让部分科技特长生拥有良好的发展环境，体现科技教育的个性化和人本化，我们经常性地开展一些专项科技实践活动，主要包括小发明小制作活动；天文爱好者俱乐部、气象观测台活动；航空模型、航海模型活动；无线电测向和电子制作活动；电脑机器人活动等。此外，在每年的“红五月”和科技文化艺术节期间，我们还开展以班级为单位的全校性专项综合活动。我们己经设计和实施了十余项科技活动方案，如“台州电力能源考察”、“用一用你身上的尺子气“穿越时空隧道，探究身边科学”、“灵芝栽培相关因素的研究”、“走近台州汽车”、“百年科技”、“环境与生活”、“悬浮乒乓球”、“鸡蛋撞地球”、“纸支架承重”、“发射水火箭”、“孔明灯创新制作”、“美食节’梦、“12 . 9 成人典礼仪式”等。以上各类传统活动中，有些较好地体现了科学教育与动手技能的结合，有些体现了科学与艺术的结合，有些则体现了对学生成长和人文教育的重视和关注， 比