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如何做研究型教师 宗春凤 ? 2011年2月，全校教师培训会议讲稿 各位领导老师，过年好！我现在的真实感觉是“假期过得真快,还没感觉怎么着呢，就开学了，”可能会有不少老师有这样的感觉吧。这是很真实的也很正常的心理。从假期到上班，出现一些不适应是再正常不过的现象。所以，每当听到有同事发出这样的感慨，大都报以理解的一笑。如果这种现象发生在我们的课堂上，学生不能投入到学习中，你的表现是什么呢？你是否也报以理解的一笑？如果是，那你一定是一个善解人意的老师。如果你曾经思考过帮助学生尽快度过不适应期，你就已经在做着一个研究性教师的事情了。如果这样想想，任何一个老师都完全可以成为一个研究性教师。所以，我今天和大家交流的“如何做研究性教师”具有非常普遍的群众基础。 听到研究性教师、教育科研、核心期刊等等词语，可能不少老师的感觉和我一样，认为它们遥不可及，自己一个小老师，怎么能做那些高难度的动作。如果不是参加了国培计划的骨干教师培训,我的想法可能也不会改变,今天，我作为一个一线的普通老师，和大家从三个方面进行交流，希望能多多少少地打消大家的一些顾虑。第一问：为何研究？第二问：研究什么？第三问：如何研究？ 第一问：为何研究？下面我会把交流的重点放在第一方面，因为我认为做研究性教师，绝大多数人就是一个想不想的问题，而不是能不能的问题） 关于研究型教师，美国心里学家——斯腾伯格从三个方面定义研究性教师：1、知识方面，既要有学科知识、还要有从事科研的知识。21世纪不合格的教师，不是不会教课的人，而是不会科研的人。2、问题解决的效率：能在较短时间内完成更多的工作。3、洞察力：有更大的可能找到新颖的和适当的解决问题的方法。这里强调的是对方法寻找的自觉性 我国鲍传友从三个方面定义研究性教师：（1）有先进教育观念和比较丰富的教育教学知识。（2）有批判意识和探究精神。，这里的批判主要强调的是反思，从对象中找出需要的问题。能在理论上反思和概括自己的教学经验，变成一种思想何文字，才能做研究型老师。在一些职称和优秀的评选中论文都占有一定比重，有的人认为这是一个苛刻的条件，其实论文不是外加的条件是，是一个教师对教学的反思能力和研究的状态的反映。（3）有高超的教育教学技巧。 我们为什么要做研究型教师？从现实的角度讲，是为了有应对竞争的能力。不管我们教师收入高低，也不管外界有多少诱惑，有两个不争的事实是，一个教师职业是不少大学生优先考虑的职业，另一个我们在座的可能大部分人都要终生以教师为职业。所以我们就不得不考虑面对竞争压力的问题。对年轻老师来说，尤其要考虑到这一点。“人无远虑，必有近忧”，在稳定的时候多一点学习、多一点研究，让自己尽快成长起来，将来在竞争中就会多一份获胜的可能性。我们学校，60年代的老师占大多数，这一部分老师，都有20多年的工作经历，积累了非常丰富的教学经验，每一个老师肯定都形成了独到的有个人特色的东西，很多老师是一个很丰富的资源矿，不开发，或者不充分开发大家会不会感觉遗憾呢？不远的一天，我们肯定要离开讲台，那么我们以教师为业一辈子，能留下的是什么呢？如果你愿意，可以把自己的所思所想、所见所闻记录下来，当你把所思所想，所见所闻记录下来的时候，此时此刻的你就因为文字而定格为永恒。后来的老师在学习你的经验的时候记得你，我们一茬接一茬的学生因你的经验而收益的时候记得你。这是不是也很有价值呢？这只是一人之见，如果老师们不同意，你就把我看做是痴人说梦吧。 从发展的角度讲，做研究型教师也是利人利己的一件事情。在教育教学中，你是不是一个有心人，对自己的发展对学生的影响都是不同的。下面我举个例子。学习初一上册第五课《让友情之树常青》时，在“自我反省、发现问题”环节，我预设了两个话题：（1）进入初中，“我“很想和班里的同学做好朋友，但“我”慢慢发现有的同学不太喜欢我，我很想改变，想知道为什么？（2）我不太欣赏某个同学，因为…… 看到这个问题，学生好一阵没有声音。 如果你遇到这种情况怎么办？是长时间等下去，还是可以想出更好的办法？ 我的想法：我想，学生是不是不愿意在大庭广众之下谈自己的问题，还是没有意识到自己或同学在交往方面的问题。 我的做法：见学生不愿意说，我随即变换了角度：“同学们不说，肯定有自己的理由，我尊重大家。那同学们来说说我怎么样？老师一直很想和你们做好朋友，平日里老师会按照自己的经验处理问题，有时可能会违背同学的意愿。也许现在同学们对老师的印象没有开学那段时间好了。我想请同学们帮忙分析一下，我有哪些方面做得不够好。”有个学生说：“谁敢呀？”我说：“老师是非常诚恳地想听听大家的意见，你们的意见会让我成为同学们的真正朋友，我会感谢你们告诉老师真相。”有个学生说：“我们说了，老师会认为我们‘嘴臭’”。 你此时此刻怎么办？ 我的想法：听到学生这话，我灵机一动，这是一个很